基于史料实证素养的初中历史教学策略探析

●江苏省启东市东安中学 朱美华

历史是一门建立在证据基础之上的学科。史料实证是学好历史的核心方法，能够有助于改变传统教学过程中太过于关注结论性和事实性知识的弊端，还有助于培养学生的历史学科思维以及解决问题的能力，让他们养成求证、求真、求智的良好品质。

一、引导学生树立时空观念意识

在新课程改革之后，课本内容也发生了变化，删减了一些文字内容，增加了一些图片内容。通过这样的方式能够推动学生更好地进行历史知识学习。历史教材中包含很重要的史料内容，是历史教师进行教学的良好载体，也是学生进行历史学习的重要依据。但是课本中的内容是非常有限的，所以，历史教师要根据课本内容引申出更多的历史知识，让学生体会到历史知识之间存在的关联，从而帮助他们树立时空观念意识，培养他们的历史核心素养。

例如，在教学统编历史七年级上册第6课《动荡的春秋时期》时，教师可以先引入“烽火戏诸侯”的故事集中学生的注意力。然后，让学生快速地浏览教材内容。最后，运用越王勾践、齐桓公和管仲等人物史料来促使学生更深刻地理解教材内容。这样，能丰富学生的知识储备，让学生树立时空观念意识，培养学生的历史核心素养。

二、将史料与教学内容相结合，培养学生家国情怀

历史教师在传授历史教学内容时，可以将史料合理地融入教学过程当中。这种运用史料进行教学的形式就是让学生更好地掌握历史知识、历史事件和历史人物，从而丰富学生的历史知识量，让他们进行有效的思考。所以，教师要把史料中的情怀和情感渗透到历史教学当中，进而丰富学生的情感体验，让他们更好地理解和掌握历史知识。

例如，在教学统编历史八年级上册第1课《鸦片战争》时，历史教师可以呈现史料揭露资产阶级唯利是图的行为，然后再介绍林则徐虎门销烟的事迹，学习林则徐的爱国主义精神和维护民族利益的家国情怀，激发学生的责任感和使命感，从而培养学生的历史核心素养。

三、开展合作学习，培养历史解释能力

在史料的基础之上进行合作学习，是一种具有创新性的教学方式，能够培养学生的自主学习能力、合作学习能力，以及探索性学习能力。所以，教师在初中历史教学中要灵活地运用合作学习的方法。历史教师可以利用史料来帮助学生进行合作学习，从而培养学生的历史解释能力。

例如，在教学统编历史八年级下册第1课《中华人民共和国成立》时，教师就可以根据教学目标，让学生合作寻找相关的史料。然后，让学生以小组的形式展示自己寻找到的史料，并进行小组讨论，让教材内容更加完善。采用这样的形式能充分地调动学生的学习积极性，让学生对历史教学内容有更深刻的认识。最后，教师再选出一个小组进行课堂总结，这样更能够激发起学生的学习欲望。

在每一堂课上课之前，教师都要制定教学目标，只有这样才能够为整节课的教学打下基础，推动教学的顺利发展。

初中历史教师需要注意的是，一定要注重史料的真实性，因为只有真实的史料才能够培养学生的历史解释能力。

在实际的历史教学过程当中，历史教师可以根据学生的心理特点，有效地引导学生学习历史知识，为学生提供更好的学习模式，让学生主动地参与到学习历史知识的过程当中，发挥他们的主体作用。教师要积极主动地将史料科学合理地融入初中历史教学过程当中，基于历史核心素养培养来开展教学。