基于一体化建设背景的初高中思政课教学内容优化研究

●广西钦州市第二中学 陆海娟

随着新课程改革的逐步推进，对于新时代思政教师来说，进行初高中一体化教学已经成为重点关注和主要探讨的问题。新课程标准指出，教师在实际教学活动中，应将培养和发展学生思想政治学科核心素养作为主要教学目标。由此可见，在初高中思政课教学衔接中，思政教师要结合初高中学生实际学习情况，不断优化与调整教学模式，使学生真正体会到学习的乐趣。

一、激发学生学习热情，让课堂“燃”起来

对于初中学生来说，他们的思维大多属于经验型，对新颖知识比较感兴趣，理解也更加深刻，而对于定理、法则等一些抽象的内容则难以深入理解。因此，教师在教学中，可以引入一些学生比较感兴趣的案例，引导学生深入了解教材中的抽象内容，激发学生学习热情，让课堂“燃”起来。

例如，在介绍我国社会主义市场经济体制的相关内容时，教师可以提前为学习小组布置调查任务，让每个小组围绕一种产品，如衣服、水果等，调查商品销售以及市场供应情况，列表并记录下来。然后，在课堂教学活动中，引导学生将调查结果展示出来，并深入分析商家在实际销售过程中，围绕产品价格变化情况，如何及时增加商品或减少商品。在整个过程中，教师要重视增强学生的切身体验，鼓励学生之间进行互动，并将自己的想法自由地表达出来，使得学生以生活中的具体现象为基础，对价格相关知识以及竞争所发挥的作用进行深入了解与掌握，促使其体会到市场经济在资源合理利用过程中所发挥的重要作用，增强学生对社会主义市场经济体制的认同感。

二、创设生动情境，增强学生学习体验

对于思政教师来说，在进行初高中思政一体化教学过程中，要重视调动学生学习的积极性与主动性。在新课改背景下，教师要想激发学生的学习热情，最主要的就是强化学生的学习体验，不断创新课堂教学形式，培养和发展学生思维能力。由此可见，思政教师在实际教学活动中，应通过创设情境的方式，引导学生深入思考与感悟，培养学生学科素养。

例如，在教学人教版思想政治必修1《中国特色社会主义》第四课第一框“中国特色社会主义进入新时代”时，教师首先应引导学生深入了解和掌握中国共产党的发展历程，对于中国特色社会主义进入新时代的内涵要正确理解，深入探索其中所蕴含的历史意义，促使学生树立民族自信心与自豪感。为了培养和发展学生思维能力，促使其在初高中衔接阶段可以对知识加以整合，教师可以通过多媒体将图片展现在学生眼前，增加学生直观感受，并引导其进行深入思考。教师也可以播放习近平主席讲话视频，引出新时代的含义，接着播放《厉害了，我的国》视频短片。学生通过观看视频，可以了解我国取得了哪些辉煌成就，对新时代的变化和发展产生直观感受，增强情感体验。通过这样的教学方式，学生学习思政课的热情将被充分激发出来，并逐渐认识到整合知识的重要性，进而在初高中衔接过程中，有效提升自身能力。

三、通过实践活动，提升学生学习能力

随着新课程改革深入发展，教师逐渐明确了将理论与实践紧密结合在一起的重要性。在课堂教学过程中引入实践活动，可以充分激发学生的学习积极性与主动性，培养和发展学生学科素养。由此可见，思政教师应组织开展丰富多彩的实践活动，引导学生主动参与到实践活动之中，提升学生学习能力。

例如，在教学人教版思想政治必修1《中国特色社会主义》第三课第一框“伟大的改革开放”时，教师可以引导学生通过合作探究的方式，对改革开放的重要性产生正确认识。因此，教师在完成课堂教学后，可以组织学生积极参与一些趣味性的实践活动。如：可以引导学生围绕本课主题，开展小组辩论比赛，可以将辩论主题设定为“改革开放以来，究竟是机遇大于挑战，还是挑战大于机遇”，让学生结合自身观点，选择加入正方还是反方来展开辩论。在整个辩论过程中，学生可以充分发挥自身的主动性，从而为实现初高中有效衔接做准备。

总而言之，在新时代背景下，对于思政教师而言，开展初高中思政一体化教学是一个主要探索方向。这就要求思政教师应选择正确的教学思路，不断创新教学方法，努力培养和发展学生学科素养，促使初高中思政课教学可以有效衔接在一起。