论高中政治教学中学生思维能力的培养

●安徽省淮南市寿县第一中学 王 刚 王晓燕

在高中加强对学生思维能力的培养，对学生的发展有着重要意义。培养学生的思维能力能够促使学生在学习中进行猜想、思考和判断，能促进学生综合素养的提升。因此，在高中政治教学中培养学生的思维能力，对培养学生正确的价值取向有巨大作用。学生在学习中需要对教学内容展开联想，思考几个问题之间的因果关系。在这样的过程中，教师用多种教学方式引导学生对问题进行深入思考，让学生的思维能力在不断思考的过程中得到提升。

一、政治教学中存在的问题

在新课改背景下，教师的教学方式发生了改变。在传统教学模式中，教师只注重对学生进行知识的传授，而忽视了学生学习能力的培养，导致教学效率较低。而如今，教师加强对学生思维能力的培养，注重从多个方面激发学生的学习兴趣，让学生主动投入到政治学科的学习中去。同时，教师还注重对学生创新意识和实践能力的培养，以政治理论知识指导学生的学习和生活，提升学生的政治觉悟，促进学生综合素养的提升。

二、思维能力的培养

1.采取情境式教学。

教师在引导学生学习高中政治知识时，可以根据课程标准的要求，结合学生的实际情况，引导学生构建有关政治的情境，加强学生对政治知识的理解和掌握，促进学生思维能力的提升。在创建政治情境的过程中，教师可以充分利用信息技术的优势，将抽象的政治理论知识用视频、图片和音乐等方式生动形象地呈现给学生，让学生获得感官上的体验，引导学生进入到相关情境中去，展开联想和想象，最大限度地培养学生的思维能力。

例如，在教学思想政治必修1《中国特色社会主义》第三课第一框“伟大的改革开放”时，教师可以利用信息技术播放有关改革开放的视频或图片，充分调动学生感官，让学生身临其境地感受改革开放的艰难历程，引导学生思考“为什么只有特色社会主义才能发展中国”等问题，在对改革开放逐层的解读中，获得正确的答案，加深了对政治知识的理解，培养了思维能力。

2.培养多样化思维。

教师在培养学生的思维能力时，要注重学生创新意识的培养，结合学生的实际情况，转变教学方式，发挥学生的主体作用，培养学生的多样化思维。从不同角度看待同一个问题，得到的结果也会不同。学生在政治学习中，要分析问题的表面和深层含义，解剖问题考查的潜在意义，提高分析能力。

同时，教师还要注重学生发散性思维的培养，提升学生举一反三的能力。对于一个问题，要能联想到其他问题，并在多个问题之间找到其中存在的联系，通过对问题逐层剖析，发散思考的方式，促进思维能力的培养。另外，学生在看待问题时候，要学会用辩证的方式去解读问题的本质，将问题从正反两面来对比分析，找出其中的联系与区别，掌握对立统一的关系。

比如，在探讨如何正确对待外来文化时，可以运用辩证的思维方式，将问题分为两个对立面，分析外来文化对我国文化的积极影响和消极影响。客观地看待外来文化，不能直接否定也不能全盘接受，要透过生活中的现象看到文化发展的本质。通过辩证思考，正视文化本身的差异性，掌握文化对人的积极作用。通过辩证地思考问题，培养思维能力。

总而言之，高中政治教师在培养学生思维能力的过程中，要符合新课标的要求，并转变自身的思维方式，破除传统教学模式的限制，深入学生群体充分了解学生的实际情况，结合教学内容，为学生制定有针对性的思维培养方式，引导学生发展多样化的思维能力，促进学生综合能力的提升，帮助学生在未来的发展中不断提高自己。