应用型本科院校校外实践教学基地建设实践与体会——以 “广州商学院-广州市源晟会计师事务所” 校外实践基地为例

阳葵兰

（广州商学院 会计学院，广东 广州 511363）

社会的经济形势随着科学技术的进步与政策的变化呈现快速递增的态势，导致一些学校无法培养出符合当前社会经济发展所需要的应用型人才，主要表现在实践能力差。应用型本科院校的办学目标需要建立在理论联系实际的基础上，结合社会实际发展需求培养人才。经过调查研究显示，在应用型本科院校建设、运行过程中存在的问题均是造成学校学生实践能力差的主要原因。

一、建设校外实践基地的重要意义

（一）提升学生实践能力

应用型本科院校培养人才的重要手段就是提升学生的动手实践能力。学生在经过一段时间的校外实习以后，无论是实践知识、社会经验均会得到显著提升，同时增强了学校与企业之间的联系，为学生创造了更多的就业机会①。校外实践活动属于一种综合性的教育环节，使学生对本专业知识的认知、感性、创新能力得到增强，这对于短时间内提升学生的综合实践能力具有积极意义，学生可以借此机会去认识企业在实际生产经营中存在的一系列问题，同时在此基础上可以提出建议②。

（二）提升学生竞争力

应用型本科院校建设校外实践基地可以提升学生自身的竞争力。校外实习活动有助于学生获取更多的实践知识与经验，同时有助于培养学生的责任心、责任感，这样可以更好地满足学生走出校门向社会过渡的需求。许多发达国家长期以来高度重视实践活动，对于学生的校外实习活动大力支持，学生要获得相应的学分就需要有校外实践③。随着我国高校毕业生数量的增加，大学生就业竞争日益激烈。据相关数据表明，对于积极参与社会实践活动的大学生而言，一方面可以增加就业机会；另一方面可以增加以后薪资水平④。因此，建设校外实践基地可以为学生提供更多的实践机会，进一步增强学生彼此之间的互动交流，为学校、企业创造了双向选择的机会，实现学校与企业的双赢⑤。

（三）政策要求

我国长期以来高度重视高等教育发展，在相关文件中指出，强化产教融合教育，最大限度地利用校外资源，强化校企合作，强化各种形式实践基地、实训建设。这充分说明我国政府对应用型本科院校实习基地建设予以高度关注。

二、教学实践基地育人的必要性

在素质教育背景下， “分数至上” 已经不是衡量人才的唯一标准，现阶段对于人才的培养更加重视学生的综合能力，而培养学生的综合能力已经成为现阶段我国高等教育中的主要任务。校外实践活动基地是应用型本科院校培养、提升大学生创新创业能力、综合素质的专业平台，有助于应用型本科院校自身形成产教融合模式。

（一）校企合作的必要性

应用型本科院校的主要培养目标就是培养应用型人才，划分办学的层次与类别。截至目前，我国高等教育的普及率已经达到相对理想的数值，社会经济的发展需要高效培养应用型人才，方向应向职业化转变，在培养过程中需要将高素质应用型、技能型人才作为最终的培养目标。对大学生实践能力的培养贯穿于学生的整个学习过程中，在实现校企协同育人的过程中具有积极意义。

（二）促进学科发展

在各行业企业中建设校外实践教学基地，通过实践教学的方式培养直接面对市场与企业的人才。学校需要以人才教学工作为重点，制定科学的人才培养目标。同时制定学科专业体系实践基地建设目标，构建实践基地建设框架，可以在设置专业、课程体系构建、制定教学计划与大纲的过程中，开展校企充分研讨，双方强化投资。此基础上进一步培养符合社会生产需求的高素质人才，实现学校、学科建设的共同发展。

（三）校企合作

素质教育时代背景下，对于应用型本科院校而言需要转变传统的教学模式，进一步推进理论与实践相结合，而人才的校企共同培养需要积极适应人员的社会需求，强化校企沟通，实现优势互补，积极建设校外大学生实践基地，进一步实现校企合作。

三、现阶段存在的问题

从某种程度上讲，应用型本科院校在实习活动教学中存在边缘化现象。正是因为这种边缘化现象造成校外实习基地的建设并不受欢迎，校外活动效果自然也就难以得到保障，对于应用型本科院校的发展是一种阻碍。

（一）实习单位落实难

现阶段各大院校都在扩招，特别是对于应用型本科院校而言，学生数量开始迅速增长，原有的实习基地根本无法满足现阶段众多数量学生的需求。与此同时，企业也会觉得自身的生产经营计划会被实习生打乱，这也是越来越多企业拒绝接受实习生的原因之一⑥。这种情况阻碍了大学生校外实习活动。但是学生实习是高等教育中所必需的活动，不过学校方面没有能力寻找意向企业，只能学校将寻找实习单位的任务丢给学生自己。从学校教学计划安排的角度出发，要求学生在寻找实习岗位时必须要与专业对口，可想而知这并不是一件容易的事。

（二）校企利益点少

校企之间展开合作的前提是找到共同的利益点。从理论上讲，学校建设学生校外实践基地，要求学校需要具有优质的教学资源，同时合作企业需要具有先进设备以及工作经验丰富的人才。不同的企业存在不同的需求，而学校可以提供信息、成果，因为这些对于企业而言都是非常重要的生产资源。校外实践基地是应用型本科院校的 “第二课堂” ，是为学生提供校外实践活动的重要场所。需要配合使用有效的管理模式才可以实现科学的管理，但实际上现阶段我国大部分应用型本科院校依然使用传统的管理模式对校外实践基地进行管理，显然不符合新时代背景下人才培养的发展需求。校外实践基地开展一系列教学活动时需要结合不同专业的需求编排，同时合作企业需要尽最大努力为学校提供所需要的教学资源。应用型本科院校最适合使用双导师教学模式，即学校教师与企业技术人员共同组成的教学团队，一方面开展对学生的教学；另一方面实现校企双方的利益。学校借助企业资源完成教学活动，而企业将学校作为输出优质人才的培训基地，企业因为可以从学校获得所需要的人才，因此愿意积极帮助学校开展校外实践教学基地的建设，实现学校与企业的双赢，进一步加强企业支持学校的积极性，实现校外实践基地建设的可持续性发展⑦。

（三）应用型本科院校对校外实践活动基地重视程度不足

对校外实习基地投入不足，只有保证校外实践基地投入资金充足，这样才可以支持应用型本科院校校外实践基地建设工作的顺利开展，充足的资金可以保证校外实践基地获得更加充足的资源。伴随近年来各高校不断扩大规模，学校需要的资金量更大，资金更加紧张。大多数学校都重视理论知识建设，对于实践方面的工作重视程度不足。因此大部分学校为了在理论建设中投入更多的资金，在校外实践活动基地建设中的投入就会减少，校外实践基地的建设效果自然无法得到保证，导致学生的实习效果不理想，同时校外实践活动基地资金投入太少会对校企合作的可持续性造成影响。

四、 “广州商学院-广州市源晟会计师事务所” 校外实践基地建设

（一）以学术转化为依托

“广州商学院-广州市源晟会计师事务所” 将校外实践基地视为一种 “质量工程项目” ，合作企业为广州市源晟会计师事务所，该事务所具有审计会计报表、查账办理、审计清算、人员培训等十余种服务内容。该事务所工作人员源自广州市诸多会计师事务所、税务师事务所和部分国内知名大型资产评估企业，经验丰富，专业过硬，总计拥有会计师、评估师、税务师共计三十余人。如此专业的团队可以支撑更加专业的咨询服务、资料传送、信息咨询、专家讲座等诸多活动，为用户提供更加专业、便捷的服务。广州商学院选择与广州市源晟会计师事务所进行合作是正确的选择，可以更好地实现学术成果的有效转化。

（二）校外实践教学基地建设需要政策与资金的双重保障

广州商学院是广东省出类拔萃的一流独立学院，具有出众的区位优势，为学校培养人才以及学生的就业创造了优质的条件，同时也为建设校外实践活动基地提供了有力的支持。截至目前，广州商学院已经成功地建立校外实践教学基地250个，这对于广州商学院开展实践教学经验提供有力支持。同时，广州商学院为了进一步提升校外实践基地的建设成果，深化出台系列政策，投入资金为每个学生平均500元。

（三）实践教学基地学术成果转化

“广州商学院-广州市源晟会计师事务所” 校外实践活动基地建设初期，广州商学院曾多次派出业内人士到广州市源晟会计师事务所进行深入交流，在此基础上展现出校外实践活动基地的特色，在应用过程中需要展现出学生的创新精神、责任感⑧。在校外实践活动基地建设过程中，学校需要与企业之间实现资源共享，学校与企业充分利用双方的平台提升专业水平。学校与企业达成合作共识以后会签订权利与义务协议，对教师参与基地实践活动做出明确要求，及时掌握最新的动态变化，实现教师学术成果的有效转化。 “广州商学院-广州市源晟会计师事务所” 校外实践活动基地以广州市源晟会计师事务所为依托，学校需要提供前沿的知识、技能，并且需要进一步明确学生在基地开展实践活动的过程中增强能力，提升全面素质。

（四）校外实践基地的建设原则

校外实践基地是校企合作背景下的产物，学校需要最大限度地利用自身的资源优势，完成教学实践任务。同时实现理论与实践的密切结合，积极借鉴校外实践基地建设的案例编撰相应的教材。学校甚至可以参与到合作企业的技术、管理工作中，帮助企业解决一些生产问题，实现校企关系的密切联系。在合作企业，学校需要指派具有技术职称的教师指导学生完成相应的教学实践计划，或者学校可以选择外聘技术职称专业人士到本校开展讲座。同时学校可以指派教师到合作单位参与生产，使教师的实践能力得到提升。

（五）建设开放共享平台

在 “广州商学院-广州市源晟会计师事务所” 校外实践活动基地建设过程中，一方面需要完善本校的校外实践活动；另一方面还需要实现校外实践活动向外辐射，深化校企合作机制，创新实训平台，在运行过程中获得的经验需要共享，为其他学校建设校外实践活动平台提供参考。校外实践活动基地需要实现多专业发展与建设，应用服务的范围也需要从本校推广至广东省各大应用型本科院校。 “广州商学院-广州市源晟会计师事务所” 校外实践活动基地所有的资源都要向着共享方面发展，同时还需要为合作企业创造一定的价值，包括社区服务、企业共享互联服务，形成企业的产业化辐射。在校企合作的背景下，实现产教融合的同时还要实现生产平台与教学平台的有效结合。 “广州商学院-广州市源晟会计师事务所” 校外实践活动基地为全国培养出众多的技能型人才，推动了生产力发展。

（六）强化规范管理

在建设校外实践教学基地的过程中，需要积极总结、检查经验，使学生水平不断提升。学校需要强化与合作企业的联系，并在实践过程中进行有效沟通，同时还需要定期召开 “广州商学院-广州市源晟会计师事务所” 校外实践活动基地建设会议。在会议上讨论基地建设过程中取得的成果与不足，对于基地建设过程中有突出贡献的人予以表彰，鼓励为基地建设做出更加卓越的贡献，进一步满足社会对于技能型人才的需求。同时，基地建设负责人还需要定期进行工作考核，寻找基地建设过程中存在的不足，全面提升基地建设与管理水平。基地是校企双方共同努力的结果，基地建设效果的好坏直接关系到学校与企业双方的利益。在建设基地的过程中，校企双方都需要尽最大努力发挥优势，实现校外实践基地的升级，早日实现实践基地从消费型向收益型转变，最终将基地建设成为集人才培训、教研、生产、实践、服务一体化的平台。

（七）建立开放的实习基地

校外实践基地建设不仅仅是学校与企业的工作，教育部门也需要予以大力支持，投入充足的资源建设规模更大、理念更加前卫、设备技术更加先进的校外实践基地。基地对外开放，为没有自主实践基地的学校提供课外实践条件，保证学生校外实践活动的持续性；保证学习计划顺利执行，同时确保校外实践活动质量。

（八）加大资源投入

学校在投入资源时不可以仅仅停滞于表面，更需要体现在规章制度上。使制度更加严谨，更加规范。实习经费需要切实落实到校外实践活动当中，要实现专款专用。此外，学校还需要提升学科课时分配过程中的实践活动比重。如果学生实践环节学分、课时不足就无法毕业。制定相关标准以后，全校从上至下对基地建设的重视程度会有所提升。

注释：

①谈一真,黄新,孔荣.应用型大学校外实践教学基地建设与管理的实践研究[J].高教学刊,2020(34):123-126.

②黄晓霞,涂常青,王春英,张丰如.地方本科院校环境工程专业实践教学基地建设的探讨[J].山东化工,2020,49(05):188-189.

③冯小霞. “双一流” 建设视角下地方本科院校校外实践教学质量监控体系的构建——以湖北民族大学旅游管理专业为例[J].高教学刊,2019(14):24-25+28.

④李忆华,马洁.地方本科院校转型进程中的校外实践教学基地建设[J].天津市教科院学报,2019(01):21-25.

⑤王前,邹霞.本科院校软件工程专业校外实践教学基地建设研究[J].教育教学论坛,2018(33):94-95.

⑥付百学,吉淑娥,姜莉,苏清源.应用型本科院校实践教学基地建设模式研究[J].黑龙江工程学院学报,2018,32(04):60-63.

⑦梁爽.基于校外实践教学基地建设的旅游管理本科高位就业能力研究[D].沈阳师范大学,2015.

⑧周锦燕,王志芳.都市型高等农业院校校外实践教学基地建设的实践与探索[A].北京高等教育学会实验室工作研究会.北京高教学会实验室工作研究会2009年学术研讨会论文集[C].北京高等教育学会实验室工作研究会:北京市高等教育学会,2009:5.