基于“教学做合一”人才培养模式的证券投资类课程群教学改革研究

□钱婷婷

随着我国市场经济的发展和金融体制改革的深入，对大批高素质金融专业人才的需求与日俱增，对高校教育教学提出了越来越高的要求。因此，围绕资本市场展开研究的证券投资类课程不仅是教育部确定的21世纪高等学校各商科专业的必修课程，也是金融学专业最重要的核心课程，在经济学科整体课程规划中占据重要地位。此类课程的一个重要特点就是集综合性、应用性及实践性于一身。而传统证券投资类课程群课程体系不完善，以讲授式为主的教学模式，僵化单一的考核方式，局限性日渐显现，无疑越来越无法适应新形势下培养具有创新能力的金融应用型人才的需要。

“教学做合一”是陶行知先生所创造性地提出的教育理论，该理论强调在“做”上下功夫，在做中教，做中学，通过“做”这一实践活动将教和学有机统一起来。随着科技进步，教育方式方法发展更新，赋予了“教学做合一”教学理论新的内涵和新的实现方式方法。鉴于此，对“教学做合一”人才培养模式在证券投资类课程群建设中的运用开展深入研究，将为实现金融人才培养目标，满足社会对具有创新能力的金融应用型人才的需求指明方向，提供坚实保障。因此，基于“教学做合一”人才培养模式深入开展证券投资类课程群教学改革势在必行。

一、基于“教学做合一”人才培养模式建设证券投资类课程群的意义

(一)基于“教学做合一”人才培养模式建设证券投资类课程群顺应了国家职业教育改革的要求，有利于应用型本科职业教育改革目标的实现。改革开放40多年来，职业教育与经济社会发展结合日益紧密。2019年初，国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》强调，要大幅提升新时代职业教育现代化水平，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。政府工作报告也提出“加快发展现代职业教育”。紧跟国家政策以及人才市场客观需求，基于“教学做合一”人才培养模式立足职业定位，在明确职业定位的基础上将“教”“学”“做”相结合，修订金融人才培养方案，设计证券投资类课程群，必将有利于职业教育改革目标的实现，为我国经济发展和市场经济建设，输送更多高素质的金融专业人才。

(二)基于“教学做合一”人才培养模式建设证券投资类课程群有助于形成金融学专业特色，促进专业长久可持续发展。2021年是“十四五”规划的开局之年，此时对传统金融学教学进行深度改革显得尤为迫在眉睫，而证券投资类课程群的改革正是对传统金融学教学改革中的重中之重。基于“教学做合一”人才培养模式建设特色证券投资类课程群，有利于打造金融学专业特色和优势，树立特色品牌专业，以期为培养出更多高素质、有特色、创新型金融人才，实现金融学专业的长久可持续发展。

(三)基于“教学做合一”人才培养模式建设证券投资类课程群有利于金融学专业人才培养目标的实现。逻辑清晰、结构得当的课程体系是人才培养方案得以落实的重要保障，因此，课程群改革已然成为高校课程教学改革的一种有效途径。一方面，在“教学做合一”人才培养模式指导下，通过对证券投资类课程的梳理整合，重组和凝练课程内容，优化课程要素之间的比例关系，形成课程模块，防止知识零碎化，有利于构建能力导向的知识结构；另一方面，在“教学做合一”人才培养模式指导下，借助多种新型教育教学手段,以“做”为核心，强调在做中教，做中学，通过“做”这一实践活动将教和学有机统一起来。改变现有教学中老师唱独角戏，学生只以考试为导向被动学习的现状，将教学内容在时间、空间上由课内向课外延伸，为学生自主学习提供了广阔的空间。加强学生的学习体验和经验，激发学生自主学习热情，从而大幅度提高教学效果，以期实现人才培养目标。

二、基于“教学做合一”人才培养模式的证券投资类课程群的教学改革方案

“教学做合一”人才培养模式强调在“做”上下功夫，在做中教，做中学。必须融教于做，融学于做，通过“做”这一实践活动将教和学有机统一起来。因此，建设基于“教学做合一”人才培养模式的证券投资类课程群的核心在于探寻在证券投资类课程群教学过程中实现融教于做，融学于做，进而最终实现“教学做合一”。

(一)积极探索实现“融教于做”目标的具体实施方案。证券投资类课程教学中，为了实现“融教于做”目标，必须以“做”为核心，即以实践为核心，围绕实践能力培养，重新规划设计证券投资类课程群的教学实施过程。

1.基于“融教于做”目标，优化证券投资类课程群教学内容设计。根据证券投资类人才的职业岗位定位，其岗位可分为策略分析师、行业分析师、股票分析师以及操盘手四大类。因此，在证券投资类课程群教学内容设计中，围绕各个岗位的核心实践能力，分解教学内容，将教学内容设置为五大模块。分别包括反映投资类各岗位核心能力的四大模块，即宏观经济分析模块、行业分析模块、股票投资基本面分析模块、投资技术面分析模块，以及一个反映综合证券投资能力的实战训练模块。从而围绕培养实践能力，设计并实现了教学内容的模块化。这种教学内容模块化设计，既有效避免了证券投资类课程群中教学内容重复的问题，又增强了教师教学和学生学习的目标性。

2.基于“融教于做”目标，优化证券投资类课程群教学方式设计。借助互联网平台，综合使用、灵活搭配多种现代教学方法，如启发式教学法、案例教学法、项目教学法、翻转课堂教学法等，将“以教师为主导，以传授书本知识为主”的教学方式转变成“以学生为主导，传授知识和实践能力培养并重”的教学方式。要围绕培养证券投资实践能力，加强线上线下混合教学、课内和课外融合教学，针对各个教学内容模块，分别设计学习项目和任务，驱动学生发挥主观能动性自主完成项目任务。

3.基于“融教于做”目标，优化证券投资类课程群考核方法设计。彻底改变一张试卷定成绩的传统考核方法，实现考核方法形式的灵活多样化以及考核内容的全面化，推进过程考核，从而提升考核效果，进而提高教学质量。通过合理设计考核方式，对学生各个学习项目任务的完成情况、证券投资领域专业证书的考证情况、参与金融投资专业竞赛的获奖情况等进行多角度、多环节、全过程的综合考察，从而实现对学生的各项证券投资具体能力进行全面测评。

(二)积极探索实现“融学于做”目标的具体实施方案。在证券投资类课程教学中，为了实现“融学于做”目标，必须围绕实践能力培养，不局限于传统课堂教学，将证券投资类课程教学进一步全面延伸到课外。通过证券投资类课程群建设实现“课赛证”融合，积极引导学生树立“学中做、做中学”的理念，从而从根本上提高学生学习兴趣，引导学生自觉、高效并创造性地学习证券投资类课程。一方面，要按照职业教学的1+X的教学模式(即学历证书+若干职业技能等级证书)，积极鼓励并引导学生循序渐进参加证券投资类证书考试，提升学生就业竞争力；另一方面，积极探索证券投资类竞赛项目，积极鼓励并引导学生参与各类证券投资类竞赛，争取优异名次。学生通过证券投资类相关竞赛，将对所学证券投资理论知识有更深刻的认识和理解，通过充分发掘自身潜能，激发学习热情，调动学习的积极性和主动性，使得证券投资分析能力和证券投资操作能力得到充分锻炼和快速提升的同时，还培养了创新意识和团队协作意识。

要实现“融学于做”目标，还需要充分利用第二课堂学分激励、课程成绩激励、榜样激励等多种激励机制，调动学生参与证券投资类证书考试以及证券投资类竞赛的积极性。

三、基于“教学做合一”人才培养模式的证券投资类课程群的优势

基于“教学做合一”人才培养模式的证券投资类课程群建设的优势在于通过综合使用多种教学模式和教学方法，有力地保障和提高证券投资类课程群的教学质量和效果。要实现“融教于做”目标，在优化证券投资类课程群教学内容设计上，可以使用模块化教学法；在优化证券投资类课程群教学方式设计上，可以使用任务教学法、案例教学法、项目教学法和翻转课堂教学法；在优化证券投资类课程群考核方法设计上，可以运用阶段性多元化过程考核法。要实现“融学于做”目标时，可以使用“课赛证”融合教学模式。

基于“教学做合一”人才培养模式的证券投资类课程群建设的优势还在于通过将“教”、“学”、“做”有机融合，研究证券投资类课程群教学改革，颠覆了传统证券投资类课程群的教学模式。“教学做合一”人才培养模式是以实践为中心，将教育活动和学习活动有机结合的人才培养模式。这一培养模式本质上与集综合性、应用性及实践性于一身的证券投资类课程群的内在要求是相吻合的。一方面，在证券投资类课程群建设过程中研究“融教于做”，以实践为中心，重新设计教育活动的内容、方式以及考核方式，使得一切教育活动围绕实践展开，为提升学生实践应用能力提供基本保障；另一方面，在证券投资类课程群建设过程中研究“融学于做”，以实践为中心，组织学习活动，加强“课赛证”融合，增强学生学习的趣味性、操作性和感性认识，激发学生学习证券投资类课程的主动性和创新性，拓展其学习的深度与广度。双管齐下，从而真正提高证券投资类课程群的教学质量和效果。