高职建筑类专业课程思政元素挖掘与实践——以《专业技能综合实训》为例

□欧 洋

《专业技能综合实训》是建筑装饰工程技术专业的一门核心课程。该课程要求每位学生学会运用各种设计规范、标准图集等有关技术资料，整理设计思路，掌握不同设计风格的特点、设计要领和技巧，在教师指导下通过计算机设计软件(AUTOCAD、3DMAX、PHOTOSHOP等)独立完成一套建筑装饰方案设计和主要功能房间效果图的绘制。

一、《专业技能综合实训》课程现状

本课程是引领装饰专业学生从学校步入工作岗位的重要实践性课程，是学生顺利完成毕业设计的基础。毕业班学生正处于三观树立的关键时期，因此，思想政治教育一直是课程的重要内容之一。《专业技能综合实训》开设至今，课程团队成员一直努力通过课堂教学帮助学生深入认识和理解身为一名未来设计师所需要具备的专业技能，如通过发动学生课下观看《家具里的中国》《手艺》等专业相关的纪录片，课前5分钟讲述一个设计大师小故事，向学生弘扬行业大师的优秀品质精神，培养学生良好的专业素养，树立正确的职业道德。

二、《专业技能综合实训》课程思政设计方案

在课程教学中，根据教学计划和课程特点，将《专业技能综合实训》的课程思政设计方案分为课前、课中和课后来开展。

(一)课前选好切入点。为了将课程思政元素充分融入到专业课程中，教师在课前需要充分思考，结合课程内容，恰当选择与课堂知识点匹配的思想政治元素。综合课程学习内容，在课前可以提出“石库门民居建筑有什么特点”“福建土楼为什么冬暖夏凉”“苏州园林有哪些空间布局特色”等问题。为了能够回答这个问题，学生必须对我国传统民居建筑和其空间构造有所了解，因此会主动学习这方面的内容。通过课前学习，一方面能够从传统建筑的空间布局中学习古人的智慧，完成了专业知识教育，另一方面达到了课程思政融入课程教学的目的，增强了学生保护传统建筑、传承地方文化的意识，二者相符而行，共同推进。

(二)课中丰富教学内容。课程思政融入课堂，课中教学是重中之重。根据课程内容和课程性质，《专业技能综合实训》课堂教学可分为调研学习、专业知识复习与总结、方案设计、方案汇报四个模块。根据授课内容，将课程所蕴含的思想政治元素进行挖掘和梳理，把为人处世的原则、社会主义核心价值观、设计师的专业精神等融入到四个模块中，重点提取敬业、爱国、法制、诚信元素，并归纳总结，如表1所示。

表1

1.调研学习。安排学生分小组开展样板房调研和实地量房，学生在调研和量房的学习过程中，学会观察生活、探索创新，通过大量的学习积累才会有量变到质变的飞越，引导学生树立敬业的社会主义核心价值观，重点培养学生吃苦耐劳的精神。主要以建筑大师梁思成、林徽因为主要挖掘元素。梁思成因日本学者的一句断言“中国已经没有唐朝及以前的木构建筑，想看只能去京都、奈良”而义无反顾踏上寻找中国唐代建筑的发现之旅，在考察过程中梁思成与林徽因从早到晚都爬到屋顶工作，甚至与蝙蝠臭虫同行，最终发现被遗忘了千年的罕世瑰宝五台山佛光寺大殿这一在中国建筑史上具有里程碑意义的事件，鼓励并引导学生向生活学习、向经验学习、向大师学习，培养学生知难而进、艰苦奋斗的品质。

2.专业知识复习与总结。带领学生复习大学阶段所学的室内设计原理、制图标准、中外建筑史等专业知识，讲解优秀的中国传统历史建筑案例，弘扬中华民族优秀传统文化，以故宫、苏州园林、香山饭店等作为主要思想政治挖掘元素，从古至今讲解中国传统建筑与园林“道法自然”的哲学内涵和“天人合一”的美学价值，鼓励学生在设计中巧妙运用中国传统文化元素，彰显我国几千年的深厚文化底蕴，树立爱国的社会主义核心价值观，重点培养学生的爱国精神和文化自信。

3.方案设计。在本阶段是课程开展课程思政的重点环节。要求学生每人完成一套室内设计图纸，从初步方案到方案深化，再到效果图制作，根据所绘图纸类型，从安全、合理、环保、美观等四个方面来深入开展。重点培养学生身为未来设计师需要具备的严谨的工作作风、精益求精的工匠精神，并帮助学生进一步牢固树立法制意识。本阶段的思想政治元素挖掘可以从以下四方面展开。

(1)安全。以安全责任事故为切入点，例如7·12苏州酒店倒塌事故。带领学生回顾事件发生过程，共同分析事故成因。本次事故因产权方私自对房屋结构进行改造，造成房屋部分坍塌。通过事故教训，引导学生在室内设计时要谨慎对待承重墙、梁、柱等重要建筑受力构件，不可随意拆除和打洞。在设计过程要认真、细致、严谨，尊重实际，严格按照相关规范开展设计，切莫天马行空，以此增强学生的责任担当意识和法制意识。

(2)合理。20世纪50年代，与梁思成合称“南杨北梁”的建筑大师杨廷宝，和梁思成在北京东安市场一家饭馆就餐。期间，他反复从座位上站起坐下，并仔细观察面前的桌椅，随后找出卷尺测量桌椅尺寸并记录在随身携带的笔记本上。杨廷宝说，这套桌椅尺寸虽然不大，坐着却非常舒服，引起了他的注意。以此教导学生重视室内设计中的人体工程学，从身边做起，随时随地观察所处空间的吊顶、墙面等硬装和各种家具的尺寸数据，要从人对空间感受上来分析，室内衣柜、书桌等家具的数据不能随意绘制，只有合理的尺寸才能够让人感觉舒适和安全。同时对一些室内设计的风水禁忌进行科学解释，引导学生辩证看待传统文化中的风水等问题，去其糟粕取其精华。引导学生树立严谨务实的工作作风，身为未来设计师，能够养成随身携带灵感记录本，随时随地记录手稿和感悟的好习惯。

(3)环保。以李子柒、阿木爷爷等网红为切入点，带领学生在学习强国APP中观看阿木爷爷用木材制作鲁班凳，李子柒利用木材制作衣架，用竹子编制灯罩、吊篮，用家中旧物改造秋千等视频，培养学生的创新思维，利用旧物改造也可以将自己的家装饰得更有温度。并对比“自如甲醛房事件”等反面案例，分析一些在施工过程中以次充好，导致家庭装修甲醛、苯等有害气体超标，造成生命健康危害的行为，鼓励学生在遇到二次装修项目时多多考虑旧物改造，设计中需充分考虑通风采光条件，选择环保健康的装修建材，树立诚信意识，不能急功近利不顾眼前。

(4)美观。用学生喜爱的游戏江南百景图等来做切入点，此类游戏场景中的中国传统建筑均借鉴并运用了中国古代建筑的形态与人文背景。引导学生运用形式美法则使功能美和形式美相统一，促使学生不断提高自身专业能力和艺术审美素养。

4.方案汇报。安排学生轮流进行成果汇报，其余同学模拟业主进行提问，以此锻炼学生的语言表达和沟通能力，提升学生的综合素养。学生通过交流讨论课程学习的心得体会并进行方案汇报，能够直观反映理论知识掌握情况和课程思政的开展成效，为后续的工作奠定基础。通过汇报重点培养学生理论联系实际的能力和实事求是、诚信为本的社会责任感。

(三)课后指导中融入。在《专业技能综合实训》课程学习结束后，学生应当具备了独立完成设计方案的能力，因此引导学生利用假期参与到“美丽乡村”建设中去，积极参加相关技能竞赛，发挥专业优势，助力乡村振兴。2020年，装饰2019级的6名同学在专业教师和已毕业学长的带领下，参加了浙江省大学生创业计划竞赛和浙江省大学生乡村振兴创意大赛。学生利用课后时间，多次前往嘉兴桐乡乌镇、湖州德清三林村、安吉余村等开展走访调研，期间不畏高温不惧酷暑，多次深入现场实地测绘，最终共同完成了乡村民宿的建筑及室内设计方案。在这一过程中，学生通过实地走访调研、听村民讲过去的生活、香樟树下话乡村等活动，领略了新时代新农村的风貌，感受到了村庄的发展变化，进一步理解了习近平总书记“绿水青山就是金山银山”的重要科学论断，进一步提高了专业兴趣和积极性。

三、结语

将课程思政融入专业课程教育，要让学生不仅只是在听大师小故事时投入、回顾新闻时感慨、观看记录片时惊叹，更重要的是希望每一位同学都可以有感而发，多动手、多实践，以积极健康的思想道德情操去面对学习、生活和工作中遇到的问题。教育和引导学生忠于职守，学习大师的优良品质，凝神聚力，追求极致，成为一名具备耐心、执着、坚持等专业精神的设计师。