运用思维导图促进初中学生英语词汇学习

文/广州市花都区新雅街雅瑶初级中学 成建彩

一、词汇教学现状与学习效果

词汇是广大中小学生学习英语的垫脚石、敲门砖。但是多年来，英语词汇的教学与学习效果不太理想。首先，大部分教师为了降低新授课的难度，集中精力清扫词汇——课前利用十几分钟的早读或者午读时间教授新单词，主要是根据单元词汇表提供的单词顺序拼读音标，跟读录音，老师带读，有时也会用些图片、肢体语言、造句等方式学习新词汇。这种词汇教学法脱离具体的语言环境和文本，单一地学习单词孤立文本和语篇，无法训练学生的思维能力，无法让学生辨认、理解词汇、活学活用。

其次，很多中学生知道词汇的重要性，也花大量的时间记忆单词，可惜单个单词的记忆背了就忘，总记不牢词汇的意义和用法，词汇的搭配也不会运用到具体的语境。如语篇填词和完成句子的题型中总是张冠李戴。学生认为记忆生词表中大量的词汇是个累赘，词汇成为学习英语的拦路虎或绊脚石。

词汇的教与学存在“高投入低产出”的现象，主要原因在于学生重词汇知识的机械记忆，轻词汇的语境与运用。而文本是词汇的归宿，文本承载词汇学习的语言环境，学生要通过阅读文本反复接触单元相关词汇，在实践中自然习得所学的词汇，才能增强记忆并掌握用法。由此可见，通过语境学习词汇可以深刻地也更容易地理解单词的用法和多种意义。

二、文献综述

1.思维导图的概念与特点

思维导图是一种视觉化的知识储存和呈现工具，大脑对视觉信息的接受处理速度远比书面信息快得多。思维导图能通过图表把发散性思考具体化、形象化并能快速传递信号。相关研究发现，图形、符号等视觉感官刺激能帮助思维导图的使用者产生意象联想，发挥创造力。

2.思维导图在中学英语教学的应用

作为一种学习辅助工具，思维导图通过内心构造画面等方式更准确地理解抽象问题，实际上是一种抽象思维具体化的体现。采用关键词、特殊标记以及图形想象等作为思维构图的组成元素，挖掘学生英语词汇、阅读、语法、写作等方面的思维发散能力。同时，思维导图学习法有助于增强学生学习英语的兴趣和调动学习的积极性。教学中思维导图的一般模式有图表型、蜘蛛网型、树枝型、链条型和草图型等。

3.初中英语词汇学习中应用思维导图的必要性

英语教学的成功与否同教师词汇教学的成败息息相关，学生掌握词汇量的多少、识记词汇和学习词汇能力的高低都至关重要。《义务教育英语课程标准2011版》词汇教学五级目标（相当于初三毕业达到的水平）具体描述如下：

解读词汇教学内容和要求词汇五级目标1.词汇教学内容包括对单词，短语，习惯搭配和固定搭配等的了解；2.学生能通过文本理解和领悟词汇的基本含义和在特定语境中的含义；3.学生能用恰当的词汇描述行为特征和说明概念；4.初中三年学生要学会使用1500～1600个单词，但学有余力的同学可以扩大词汇量到1700～1900个；能掌握并灵活运用200～300个习惯用语或固定搭配。

在英语词汇学习中，用思维导图进行词汇巩固记忆，引导学生注意词汇本身的特点以及词汇之间的规律与联系，帮助学生建构词汇网络，使学生有效地辨认和使用词汇并掌握相关的词汇学习策略和技巧，可以提高学生的学习效率和自主学习能力。

三、有效的词汇学习策略

1.绘制思维导图的工具与操作方法

词汇是英语学习不可缺少的一大部分。学英语就好比盖房子，词汇就是砖瓦砂石。思维导图在管理词汇、单词理解和记忆方面起一定的作用。绘制思维导图的过程能让我们按照自己的思维方式自由地思考，自由地联想和想象。思维导图绘制操作简单易学，需要的工具只有纸、笔、彩色水笔，最重要的是大脑和想象力。

本人向实验班8（3）班同学介绍了思维导图的概念与优点，绘制方法以及用思维导图学习词汇的要求。词汇型思维导图以key word为中心，多枝条围绕中心发散，中心粗分支细，搭配以图形色彩文字，形状可以是树状型、蛛网型、章鱼型等。而对比班8（4）班仍然采用传统的词汇教学方法。

2.应用思维导图进行词汇学习理解巩固

在英语学习过程中，要完全掌握一个词，应该要掌握它的拼写、发音、词意、搭配、语法形式、文体、联想以及它的使用频率。以上海牛津版英语八年级上册Unit 1 Look it up Reading中出现的高频词汇“born”和“countryside”为例。学生发散思维绘制了一份词汇学习导图，分别从词义、英文释义、语音、词性、近义词、反义词、搭配、文中含“born”和“countryside”的句子，拓展造句等方面着手进行。每个主题单词配有简单的图画、词组搭配和创意的句子，甚至可以编造出或真实自然或滑稽可笑的小故事。通过绘制导图，学生在关键词born和countryside之间产生了丰富的、清晰的联想，记忆更多的信息，更重要的是开发了学生大脑思维，提高了学习词汇的兴趣，让单词的学习有方法的指导和兴趣的吸引。

英语词汇学习要关注词汇之间的关联，把词汇置于一个语义网络之中。思维导图采用关键信息与图像相结合的特征，从语义关联、词性和搭配等角度，运用思维导图辅助来学习词汇。它可以将枯燥的词汇信息转变成有意义的图像，以直观的形式对信息进行描述，图文并茂色彩鲜艳的思维导图可以辅助初中英语词汇学习，是学生学习词汇的有效工具。学生根据自己的思考创作思维导图的过程中，自由地发散思维，丰富想象力，并有一定的独特性。学生在制作词汇思维导图的过程中，按照自己的独特思维方式自由创作，由此可以培养观察与比较、归纳与建构、批判与创新等思维能力。

3.绘制思维导图进行词汇复习与拓展延伸

词汇的学习、掌握、复现需要经历一个螺旋循环上升的过程。学生在对词汇进行单元复习时，先根据话题确定核心主题词，将它们放在方便记忆的语义网络中去。学生在绘制思维导图的过程中充分利用右脑的形象思维和左脑的逻辑思维，结合文本语篇知识，梳理归纳相关知识点，发散和创新思维，建立起形象化具体化的有系统、完整的词汇语义网络，减少了对词汇散乱的、单个的、无语境的记忆，在单位时间内附带记忆多个关联的词块，拓展了词汇量。

学生在做放射状的思维导图的过程中，经历了一次头脑风暴，激活了大脑，发散了思维，逐步建立起自己独特的思维模式，进而形成了良好的认知结构，同时整理了相关知识，扩大了词汇量，让词汇和篇章产生自然而然的联系。学生能将新学过的知识与原有旧知识建立实质性的联系并加以思考和归纳，这种形象化、有意义、有联系的学习可以加深理解和巩固记忆。思维导图是人脑思维的表现方式，学生能够通过系统的学习梳理，将课本Reading学过的关于达芬奇的出生、兴趣爱好、职业、作品等重点内容，分层次有机地建构知识网络，以形象直观的视觉化的图形并赋予色彩描绘出来，激发了学生的左右脑，拓展创新思维，强化文本知识记忆与理解。

四、结语

英语词汇是英语学习中最基本的组成部分，句子充实需要大量的丰富的词汇。运用思维导图可以非常有效地帮助学生形象直观地分析词汇，同时有效地提高词汇丰富度，也能够培养学生发散性记忆词汇的能力和综合运用词汇的能力。

实验班8（3）班通过一个学期的思维导图学习单元主题词汇后，在期末的区统考测试中，第二卷写作部分的总得分比对照班8（4）班有比较明显的优势。思维导图在学习和复习巩固词汇时可以提高学生的词汇量和词汇综合运用能力。通过一个学期mind-mapping词汇的学习，有效地增强学生词汇学习兴趣和学习效果。有效运用思维导图对提高学生的自主学习和思维发散很有帮助。它能高效地表达人的思维轨迹，通过树立主干继而开枝散叶的思维模式，将孤立的词汇如编织渔网般环环相扣，结成一张牢不可破的记忆网络。大脑在读取记忆时，顺藤摸瓜远比翻箱倒柜高效得多。人脑对图像的加工记忆能力远远大于对文字的。由此可见，将思维导图运用到英语词汇学习中是合理的、必要的，符合高中英语新课标（2017版）中指导学生学习策略和学生思维品质培养的要求。