落实“四环”推送法 构建英语交互课堂

丁亚芬

【摘   要】《义务教育英语课程标准（2011年版）》要求学生尽可能地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和体验语言及语言的运用。微信是现代生活中非常普及的信息交流工具，微信公众号的内容集声音、视频、图像、文字于一体，可以使知识更立体化、形象化。借助公众号推送课堂动态，展示学生作品，拓展课外资源，链接热门新闻，丰富学生的学习渠道，能够促使英语教学走向信息化、网络化，提升英语教学的实效性。

【关键词】“四环”推送;微信公众号;英语课堂;学习资源

相关研究表明：交互性是未来英语课堂的重要特性之一，互动是未来英语课堂的设计与应用的核心。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）要求学生尽可能地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和体验语言及语言的运用。公众号突破传统课堂受时间、地点的限制，使用便捷、互动性强，是良好的教学渠道。为此，教师在英语教学实践中尝试了一种新型的利于家校共融、延伸课堂教学的“交互式”平台——英语微信公众号。它架起了家校沟通的桥梁，使家长及时了解孩子的英语学习状况;架起了学生学习的桥梁，使他们有更多独立思考、自我展示和自主学习的机会。通过长期实践，一种富有交互特色的“四环”推送法逐渐成熟，该方式成为了深受学生欢迎的课外学习途径之一。

一、“四环”推送法的含义及构成

公众号采用“四环”推送法进行推送，鼓励学生通过实践、探究等方式，发现语言规律，发展自主学习能力。所谓“四环”推送法，即在公众号中推送四部分内容，每一部分内容独立成环，分别为“基础”环、“展示”环、“拓展”环、“迁移”环，环环相扣，服务课堂。其中，“基础”环旨在让家长了解课堂动态和孩子的英语学习状况，让学生回顾课堂，查漏补缺;“展示”环旨在展示学生风采，如优秀风采展示和进步风采展示等，充分考虑全体学生的发展需求;“拓展”环旨在整合利用课外资源，丰富学生的学习渠道，培养学生的自主学习能力;“迁移”环旨在进行热点信息链接，拓宽学生的国际视野，发展其跨文化交际能力。“四环”相辅相成，共同助力课堂，为学生创设了真实的语境，为学生增设了互动交流的渠道，帮助学生理解了语言的真实意义和功能。

二、“四环”推送法的具体实施

（一）“基础”环：推送课堂动态信息，了解英语学习状况

家校合作是促进学生学习的有效途径。英语公众号让家长有了了解孩子英语学习情况的途径，也让孩子有了课堂拾遗的机会。

1.家长关注推文，及时了解孩子

很多家庭对孩子的英语学习很重视却又无从着力，其中一个原因是家校沟通存在信息的不对称。对此，教师设计了多个版面，让家长进一步了解课堂和孩子。

“SUPER STAR”版——了解在校表现。教师把任教的多个平行班合在一起，借助公众号推送课堂动态信息，如每月英语发言小明星、英语写作小明星、英语进步小明星等，让家长从推送中了解孩子近期的学习状态和在校表现，从而更好地配合学校的工作。

“LEARN TOGETHER”版——了解辅导方法。教师充分考虑家长的需求，推送英语学习习惯培养的建议以及教材中单词、句子、对话的朗读音频、视频，供有需要的家长参考。在语音部分，教师将典型的易错发音制作成纠音实录。如按意群朗读一直是学生的薄弱环节，教师通过对比录音、示范朗读、细节提醒（如图1、图2），帮助学生突破难点，为家长的家庭辅导提供抓手。

2.学生借助推文，弥补课堂遗漏

每个学生对于课堂的接受能力不同，在每个单元、学期结束时，公众号都会推送一条“课堂回声 ”，主要包括以下3个功能版面。

“锦囊妙计”版——从总结中厘清学习脉络。该版面主要是通过生动、有趣的形式，对所学知识进行回顾和梳理。学生人人参与梳理，内容可以来源于资料收集，也可以来源于自我创编;形式可以是chant、思维导图、漫画等。由此，学生按自己喜欢的方式对所学知识进行总结，逐步实现语言知识的内化。

“闯关时刻”版——在游戏中落实易错知识。针对学习过程中出现错误较多的知识，教师通过设计闯关游戏，强化知识渗透。闯关前，教师要求学生仔细阅读闯关秘籍（如图3），闯关时（如图4），提醒学生不把通关答案写在帖子里，而是写在自己的本子上，由此增加学习的趣味性;闯关后，教师宣布获胜擂主，并给予适当奖励，以此增强学生英语学习的成就感、积极性。

“智慧冲浪”版面——在互動中实现交流。生动活泼、互动性较强的语言学习活动有利于激发学生的学习兴趣。如学习了colour的内容后，教师这样设计：同学们，green不仅表示绿色，与特定的词搭配会产生特定的意思，如green apple表示未成熟的苹果。你还知道哪些跟颜色有关的词组？快来“盖楼房”吧。这一版块深受学生喜爱，学生学习英语的兴趣得以全面激发。

（二）“展示”环：推送优秀学习作品，秀出学生学习风采

智能时代，信息传播的速度非常快。英语微信公众号可以利用这一特点，推送优秀的学习作品，充分发挥评价的积极导向作用，提升学生学习英语的信心。

1.书写作品推送，以展促写

三年级的字母书写、四年级的句子书写、五六年级的小短文叙述以及特殊节日的卡片制作成果等都可以借助公众号进行推送。这既可以引导学生正确书写，又能让他们体验英语学习的成就感。相比于教室里的荣誉栏，公众号有更广的分享功能和更快的传播速度，能及时反馈教学信息，促使学生建立并保持对英语的学习兴趣。

2.朗诵作品推送，以展促诵

在汉语环境下，学生开口说英语的机会较少。公众号给学生搭建了一个说英语的平台，通过推送优秀的英语朗诵作品，引导学生关注英语朗读以及朗读时的重音、连读、语调问题。布置朗诵任务时，教师既要面向全体，也要关注个体差异。如分层布置朗诵作业：基础性任务——能正确、流利地朗诵书本作品;挑战性任务——能有节奏、有感情地朗诵课外童谣、诗歌等，由此让不同层次的学生都有属于自己的高光时刻，体现以生为本的教学理念。

3.表演作品推送，以展促说

教师应尽可能多地给学生创设语言实践的机会，促进其语用能力的提高。在2020年网课期间，公众号推送了一期优秀视频作业。幽默的表演、亲切的对话使得交流更真实，该推送也激发了更多学生的参与。总体而言，表演是对学生习得的语言成果的检验，更是对学生语言能力的操练。

（三）“拓展”环：推送课外学习资源，优化学习英语途径

课外资源的推送是对课堂教学的补充和拓展。英语公众号给学生提供了学习真实、鲜活、实用的英语渠道，便于学生进行课外拓展。

“知识链接”版——扩展文化知识范围。了解外國文化，有助于学生正确理解和使用英语。PEP Book1 Unit 1 HELLO介绍了打招呼的方式，让学生了解不同国家有不同的打招呼方式。对此，公众号做了一条知识链接，介绍了古今中外人们打招呼的方式，让学生对中外文化的异同有了一定了解，为跨文化交际意识的形成打下基础。

“英语谚语”版——丰富学生语言素材。谚语是对人们长期生活的经验总结，往往言简意赅，英语谚语也是如此。如“Every little helps（积少成多）.”“Clothes don’t make the man（人不可貌相）.”等。做这类推送，教师需要了解谚语的来历、出处，进行朗读示范，运用示范，并在课堂教学中适时进行复现。当有学生能使用时，教师要及时鼓励，丰富学生的语言表达。

“经典绘本”版——帮助积淀文化底蕴。《课程标准》要求教师能积极开发和利用课外资源。绘本中的故事往往句型简单、画面优美、富有韵味、贴近生活，深受学生喜爱。因此，公众号常推出原汁原味的经典绘本，帮助学生获得更多知识，开阔眼界，形成英语思维。低年级Little Critter，中年级Step into Reading，高年级Oxford Tree都是不错的选择。

“电影片段”版——体验真实语言运用。原声电影既能让学生体会和理解语言运用的真实情境和意义，又能让他们感受不同国家的生活方式、风土人情。推送电影时，教师根据学生现有的认知水平和认知需求，截取优秀电影的片段。如《疯狂动物城》《海底总动员》《当敲门来幸福》等。观影之后，教师再组织多样、合理的反馈，如利用班会进行配音比赛、角色扮演等，让学生尽可能地模仿原声，在自然的语境中使用语言，了解英美文化。

（四）“迁移”环：推送热门英语信息，培养学生国际意识

语言学家罗德·埃利斯认为学生表达的深度和广度取决于真实语言的输入量。学生在英语课上习得的知识较为基础，缺乏实效性。推送英语新闻中的热门话题，能让他们及时了解身边的新鲜资讯，认识世界的多样性。由于公众号一级菜单仅限3个，所以教师将“迁移”环的内容放在学习资源中，供学生按需提取。

1.关注学生的生活，激发学生的兴趣

英语新闻通过生动直观的视频、图像，地道的发音，丰富的表情和肢体语言，增强学生英语理解能力。“Do you know Los Anges at 4 in the morning ？”这是篮球明星科比的经典名言，他是很多学生的偶像。2020年1月26日，科比因飞机失事遇难。公众号把这条新闻及2018年奥斯卡最佳动画短片Dear Basketball一起推送，在新闻里渗透篮球文化，让学生边接收鲜活的英语资讯，边在真实情境中体验和理解语言，了解世界。

2.探索未知的领域，拓宽学生的国际视野

保留和传播本国文化，接纳和尊重外国文化，是英语学习的目标之一。如在教学picnic这个单词后，教师刚好看到BBC上有一条新闻“Essentials of Britain Food”。主持人向人们介绍英国传统饮食不只是炸鱼和薯条，而后带大家踏上了英国饮食文化之旅。教师用公众号把这条新闻推送给学生，帮助他们了解英国传统的生活方式和饮食文化，拓宽他们的国际视野。

3.寻找有深度的新闻，引发学生共鸣

情感的共鸣往往由具体的事件引发，正能量的新闻有助于培养学生明辨是非、善待他人的健康人格。2020年，“新冠”肺炎肆虐。在意大利佛罗伦萨的街头，有位中国青年蒙住自己的双眼，边上的牌子写着：I’m not a VIRUS . I’m a HUMAN. ERADICATE THE PREJUDICE.（我不是病毒，我是人类。不要对我有歧视。）当男青年被摘下眼罩，得到路人的拥抱时，每一个中国人为之动容。推送这条新闻旨在引导学生用英语表达自己的情感、爱自己的国家、致敬白衣天使，形成正确的人生观和价值观。

三、“四环”推送法的评价与反馈

评价是合理利用公众号的重要组成部分。科学的评价方式有助于对学生的学习起到及时、有效的监控作用，对教学起到积极的导向作用。

（一）积分制评价，关注过程监督

在学生利用公众号学习的过程中，教师要关注学生的情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化。具体可通过积分制评价的方式来激励学生学习，了解教学动态，如表1。

（二）任务式反馈，关注学习结果

评价要有利于学生在学习过程中发现和分析具体问题，主动反思和调控自己的学习策略。通过任务式反馈评价，教师能够了解学生学习公众号内容的结果，这也体现了学生的主体地位。

任务式反馈主要有三种形式。口头汇报：学生仔细聆听，捕捉新闻中的时间、地点、事情，再进行简单的口头复述;故事接龙：学生间通过互相补充，把故事说完整;配音表演：模仿电影片段，扮演不同人物角色，把地道的语言表达出来。这些任务驱动学生认真学习公众号推送的知识，在交流时把习得的语言复现出来，提升其自主学习能力。

（三）谈话式观察，关注学习态度

英语课程的评价要求做到评价角度多维化，评价形式多样化。教师组织学生通过小组访谈、课前聊天、与家长沟通交流等方式，从同伴评价、家长评价、自我评价等不同角度了解学生的学习情况和学习态度，为后续的内容推送提供有效的依据。

英语公众号的开发，是一个不断推陈出新的过程。教师在管理公众号的过程中，精心收集、合理利用素材，科学、恰当地提高学生的英语学习效果。挖掘更多新鲜的元素，拓宽更多学习渠道，寻找适合、有效的资源，培养学生自主学习能力，是英语公众号的未来继续要尝试和努力的方向。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]朱冬娟.微信平台在小学英语教学中的探索与利用[J].英语画刊（高级版）， 2016（7）.

[3]夏恩力.HOT NEWS微型课程的设计与实施[J].教学月刊·小学版（综合），2019（3）.

[4]邱峰.未来课堂研究之关键[J].中国信息技术教育，2012（12）.

（浙江省杭州市临平区实验小学   311100）