快乐离园进行时——幼儿离园活动存在的问题及策略探究

文 李 艳

《3～6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“要树立一日生活皆课程的教育理念。”离园环节是幼儿园一日生活的最后一个环节，组织好离园活动，为幼儿在园的一日生活画上一个完美的句号，需要每位教师认真对待。

然而在实际生活中，离园活动由于临近放学，往往被教师所忽视，没有发挥其应有的教育价值。

一、存在问题

（一）教师缺乏积极引导，幼儿消极被动

临近放学，幼儿较吵，有的教师会播放绘本视频，但并没有对视频进行讲解，也没有对幼儿进行有效提问；有的教师会发一些彩泥给幼儿捏，却没有有效回应幼儿的需求；有的教师会组织幼儿重复熟悉的儿歌，幼儿只是机械地跟读或歌唱。

在离园前的一段时间，幼儿由于缺乏教师的积极引导，常处于消极状态，具体表现为：和同伴大声讲话、随意跑动等，造成幼儿学习时间的隐形浪费。

（二）家园沟通缺乏实效，达不到应有效果

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好条件。”家长工作是幼儿教师工作的重要内容，现在的家长工作较忙，很难抽出时间和教师沟通。

因此，家园联系更需要适时进行。家长来园接幼儿的这段时间，是家园沟通的黄金时间，有助于增进家长与教师间的合作，密切家园联系。

二、思考与对策

（一）转变观念，重视离园活动

一日生活皆课程，生活即教育。《幼儿园工作规程》中指出：“寓教育于一日生活之中，发挥一日生活的整体教育功能是幼儿园教育的特点和基本原则。”

可见，教师的“教”和幼儿的“学”，应渗透于一日生活的各个环节中。一日生活皆课程。处处都是教育契机，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动，满足幼儿多元发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益经验。

离园活动是教师观察幼儿、了解幼儿的好机会。例如，难以理解集体教学活动中或者有求知欲的幼儿，教师可以利用离园活动的时间观察记录幼儿，根据幼儿在园存在的问题，实施个别教育。

离园活动是家长了解幼儿一日生活的窗口，也是家长了解幼儿在园活动情况的重要途径。教师可以针对幼儿在园行为和家长进行反馈，在肯定幼儿表现的同时，委婉地提出建议。

有的家长来园较迟，教师要主动陪伴幼儿，使家长感受到教师对幼儿的关注，从而建立良好的家园合作关系。

（二）形式多样，开展离园活动

离园活动时，许多教师安排幼儿说唱儿歌、玩彩泥等一些简单的桌面游戏，不允许幼儿自由活动。离园活动内容重复枯燥，不利于激发幼儿兴趣，无法使幼儿得到全面发展。在离园期间，教师可以组织开展多种形式的离园活动。

1.自主选择入区活动

开展离园活动时，教师要让幼儿自主选择活动，有效发挥活动区的作用。

例如，佳佳小朋友对玩彩泥特別感兴趣，一放学就到美工区选择玩泥；雯雯小朋友特别爱剪纸。在短短半学期里，佳佳的玩泥水平明显提高，雯雯也会剪很多纸艺作品。

因此，教师要多给幼儿创造机会，让幼儿做自己感兴趣的事。

2.“我是小小值日生”活动

一天下来，活动室里总有纸屑。离园时，教师充分发挥“小小值日生”的作用，培养幼儿热爱劳动的好习惯。

我班幼儿都抢着做值日生，积极性很高。我特地排了一个值日生表，幼儿每天都会自觉按照值日表上的名单进行劳动。离园活动成为幼儿自我服务的小平台。

3.“绘本故事表演秀”活动

教师充分利用离园时间，组织幼儿将看过的绘本内容通过表演展现出来，培养了幼儿语言能力和表达能力。

4.“闪亮之星”主播活动

离园前的宽松氛围会使幼儿在游戏中更真实、自然。本班设立了“闪亮之星”主播平台，让幼儿可以自主选择说儿歌、唱歌、跳舞、讲故事、绕口令、弹奏乐器等，展示个人才艺。

一些性格偏内向的幼儿受这种氛围的影响，也能放松身心，大胆展示自我。

(三)规范要求，确保有序离园

“没有规矩，就不成方圆。”叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”只有好的常规，教师的教育才会循序渐进地进行。

教师组织幼儿离园时，会和幼儿讲清离园规则，要求幼儿保持安静，不影响他人。教师须从幼儿入园时强调离园规则。离园前，幼儿要养成收纳的好习惯，做到有始有终。

此外，在离园时，家长和幼儿要按照规定线路或时间有序离园。

离园时，教师的观察范围要覆盖所有幼儿，做到“眼中有幼儿，心中有幼儿”，对个别幼儿的一些行为，教师也要及时回应。

幼儿由于年纪较小，离园时看见家长来园，往往很兴奋，容易分散注意力。面对这种情况，教师要正面引导幼儿。

例如，教师可以向幼儿大声强调：“谁坐得最好，今天第一个回家。”

总之，教师只要做到眼中有幼儿、心中有目标、随时有教育，就能充分利用离园契机，开展形式多样的离园活动，培养幼儿良好的行为习惯。