产业迭代与智慧经济背景下创业教育改革的新探索研究

2022-01-22孙庆春郭文静

河池学院学报 2021年5期

孙庆春，郭文静

（1.汕头职业技术学院经济管理系，广东汕头 515078；2.韩国培材大学人文社会学院，韩国大田广域 35345）

一、问题的提出

当前，高校创新创业教育改革进入新阶段，国务院办公厅于2020年、2021年连续发布对大学生创新创业的支持政策。以智慧经济、智能行业为代表的新型产业形式迅速发展，以人工智能为代表的新型科技手段将推动新产业的商业创新和行业转型。许多企业的经营方式继续迅速变化，新技术、新产业正在彻底改变我们的工作方式、沟通方式以及获得知识的方式。智慧经济与智能行业正以新的速度增长，而经济增长是经济健康发展的重要条件之一，它对国民收入和就业水平产生了积极影响，能够提高人民的生活水平，增加国家和社会的财富。以人工智能、大数据、物联网和5G为核心技术驱动力的智慧经济革命将重塑整个商业环境和产业格局。智慧经济在提升智慧服务价值、创造新需求、新经营形式的同时，通过人与物互动的转变，重塑生产、生活、社会运行和治理结构，引领经济社会创新发展。

产业迭代反映了产业结构的重复与提升过程，具有积极的作用，它可以逐步生成新知识，实现新技术的应用，并为开展基础学科的研究提供动力。2021年，尽管受到疫情的影响，但产业、经济和社会的数字化转型加速了产业迭代的速度。

在产业迭代、智慧经济的影响下，创业教育在教育理念、学习模式、创业渠道等方面都处于不断的变革之中。创业的思维为教育实践提供了重要的理念，许多高校已经开展了大量的创业教育活动，为学生提供了创造性、创新性和创业性的理论与技能。

创业教育者的任务是教育学生在快速变化的经济与社会环境中找到实现自我价值、开展职业生涯的机会。但目前很多高校的传统创业课程仍然是以创业任务作为导向，创业教育的研究往往侧重于商业计划书、创业意向等方面的培养，创业项目的转化率较低，无法弥补实践的不足之处。许多课程都侧重于创业规划和创业实践，忽略了学生特质、创业意向、创业精神，忽略了将实践经验升华为特色创业理论的过程。

基于此，本文拟从创业教育入手，以产业迭代、智慧经济为切入点，从教育系统的角度分析创业教育的探索路径。运用已有的研究成果并加以创新，通过建立指标体系，运用通过测量模型和结构分析，利用SMART-PLS对收集的数据进行分析方程建模，进而分析创业教育的探索路径，研究模型如图1所示。

图1 产业迭代、智慧经济与创业教育研究模型图

二、研究设计

（一）样本选择

本研究选取广州、深圳、东莞、佛山、惠州等智慧经济与产业较为发达的城市，于2021年6月至7月向200家企业发放了问卷，共收集到189份有效问卷，样本回收率为94.5%。向广东省120所高校（含本科院校与高职院校）发放120份问卷，收回102份，样本回收率为85%。通过统计分析，企业样本中男性占比52.19%，女性占比47.81%；高校样本中，男性占比59.16%，女性占比40.84%；高职院校占比78.27%，本科院校占比14.13%；硕士、博士仅占比7.6%。在学科专业领域，文科类占比24.48%，管理类占比26.17%，理工类占比49.35%。针对企业的问卷设计，主要集中在创业环境、创业技能、经济结构、产业要素等方面。统计结果表明，大多数的企业更重视创业教育是否能够促进创业技能的提升，企业的关注点是高等院校的创业教育是否解决理论与实践的转换，企业更加关注的是创业教育是否能够为企业带来经济效益与利润。而针对高校的问卷设计，主要集中在创业知识、创业技能、创业师资等方面。统计结果表明，高校的创业教育重在知识与技能的培养，重在创业教育体系的研究。通过调研发现，高校与企业亟需实现经济、产业背景下创业教育的动能转换。

（二）指标设计

哈桑（Hassan）等人认为创业动机显著影响个体的创业取向与创业意向，同时论述了创业教育与创业意向关系［1］；赵超基于大学创新创业教育与科技型中小企业创新发展影响因素及协同演化分析，探索了科技型中小企业创新发展和大学创新创业教育之间的影响因素及其作用机理［2］；王鹏对高校创业教育生态系统构建进行了研究，认为创业教育应发挥系统综合效应［3］；徐新洲从产教融合角度，指出实现双创教育链与行业产业链融合、政产学研多元主体全过程和全方位的协同育人，以培养社会所需的复合型“双创”人才［4］。基于国内外众多学者的研究成果，设计研究指标，如表1所示。

表1 产业迭代、智慧经济背景下创业教育的研究指标设计

表1（续）

（三）数据分析

分析的第一部分通过问卷调查检验结构的信度与效度，即信度系数、组合信度和平均方差提取，具体见表2所示。

表2 信度与效度

表2显示了信度系数、组合信度和平均方差提取，信度系数和组合信度的值必须保持高于0.7且平均方差提取的值必须保持高于0.5才能满足构造要求可靠性，使用PLS算法通过测量模型进行测试，发现测量模型下的值具有统计显著性，并考虑作为确定产业迭代、智慧经济与创业教育关系的可靠尺度。

（四）模型验证

运用SMART-PLS，模型验证如图2所示。

图2 产业迭代、智慧经济与创业教育的模型验证

（五）结果分析

将调研数据带入上述模型，得到分析结果，如图3所示。

图3 产业迭代、智慧经济与创业教育的分析图

通过分析图可以看出，经济规模在创业教育中具有举足轻重的地位，经济规模越大，创业机会就越多，创业教育的开展也就越重要。其次是产业结构与产业规模，产业结构越完善，产业规模越大，创业教育实施的前景就越广阔。

创业教育中，从外因看，创业投入与创业产出所占的比例较大，充分反映了当前许多创业教育工作者与创业活动实践者所关注的两个非常重要的问题，大多数的创业活动都需要前期的投入，投入从何处而来以及产出往何处而去，显然成为众多创业者关注的焦点。因此，创业教育也要紧随经济发展与产业发展的步伐与时俱进，既要恰当反映当前的经济与产业发展现状，又要具备超前发展意识，以便在引领经济与产业发展中占据有利地位。创业环境与创业资源恰恰是决定创业教育是否能够有效开展的保障力量，创业活动亟需良好的环境支持，亟需整合创业资源，发展新型产业形态，构建创业经济的开放式发展平台。创业政策具有导向的作用，在创业教育中，可以为创业活动及创业群体提供有力的政策支持。从创业活动的内因看，创业态度至关重要，创业师资与导师具备引领作用，创业知识起到了重要的基础作用。而创业技能在调研数据中所占比例最小，反映了技能是可以通过学生阶段的学习或者在社会实践中学习获得的，是可以随着社会经验的增长而增长的。

三、创业教育的新探索

（一）以经济发展为导向，重塑创业教育服务经济发展的理念

创业型经济需要将重点从控制成本转移到发展人力资本，经济体不能再仅仅基于低成本进行竞争，而必须基于高价值进行竞争。许小平、谈炜运用非平衡跨国面板数据回归的固定效应与2SLS方法，从产业结构的角度探讨了一国创业活跃度对收入不平等的影响，认为应该鼓励高附加值创业［5］。在知识经济中，人力资本是最重要的资本形式。教育和培训当前和未来的劳动力以满足市场的需求对于经济发展至关重要。在知识经济中，人力资本投资将带来更高的回报，创业教育与经济增长和发展之间存在着积极的联系，在日益全球化的经济中，创业教育必须跟上工业化发展的步伐。随着经济规模的扩大，经济结构的优化，创业教育也必将由传统形式向现代化形式转变，必将增加投入，提升生产力发展水平和毕业生的就业率。在经济结构变革中，创业能力一直处于核心地位，创业能力对产品研发至关重要，只有增强创业能力，才能吸引大量的熟练劳动力参与到创业活动之中，如果没有创业能力，物质资本和人力资本的回报率较低。因此，以经济发展为导向，重塑创业教育服务经济发展的理念，对于推动创业教育反哺经济发展、产业结构调整具有重要的现实意义。

（二）以产业迭代为契机，构建创业教育与现代产业的有机结合体

产业迭代既有产业设计过程的外部原因，也有设计过程的内部原因。外部的迭代原因来自技术和市场的不确定性，许多产业的新产品必须包括新技术，其性能和风险在早期设计时无法完全确定。因此，在进行开发与大量测试的情况下，需要一个迭代的探索过程。即使升级设计技术，企业也不得不将新技术应用到其设计中，以便在不断变化的环境中保持竞争力，随着产业需求或技术评估的每次更改，产业设计必须重新升级之前的设计方案，即迭代。在设计过程内部，也有许多事件会导致设计过程中出现迭代。产业中大规模产品的设计相当于解决一组复杂的耦合问题，会产生设计目标相互冲突，解决冲突的过程包括许多探索与开发的周期。除了这些技术问题外，设计过程的管理也可能是迭代的内部原因，在缩短产业开发周期的压力下，管理者通常选择根据早期发布的计划安排相关任务，当产业设计方案最终确定时，需要重复执行任务，并且返工量可能会有所不同。

产业组织必须通过不断的学习探索未来，产业组织必须具有强大的创新能力，建立创新组合，以便能够在不确定的风险中（如当前的COVID-19疫情）进行转换。产业组织需要适应动荡和不确定的环境，以便能够在未来的环境中及时恢复。

在当前产业迭代中，面向未来的组织能力很难实现，而构建创业教育与现代产业的有机结合体，成为产业组织适应未来发展的推动力量。产业规模、产业结构的发展变化必然驱动产业逐步向高质量的经济靠拢，使得工业产业逐步提升（如提升到工业4.0）。因此，创业教育与产业迭代具备了有机结合的战略基础。

杜尔玏、吉猛探讨了科技创业与经济增长的关系，认为科技创业活动是现代经济增长的根本动力［6］。产业迭代与创业教育都需要推动创新，突破界限，帮助改变人们的生活，创造就业机会，推动经济整体增长。在创业教育与产业迭代结合的路径中，通过创建教育创新孵化器，能够有助于通过创业教育满足不断增长的教育需求供给，支持新兴创业者数量的增长和创业技能的提升；通过在企业创建创业教育培训与学习中心，有助于为创业者提供改进和创新方法的思路；通过梳理创业教育和劳动力市场之间的关系，帮助创业者开展基于技能的培训，为创业者提供创业所需的逻辑思维。在产业迭代过程中，产业组织必须充分利用创业实践场所，提高创业工作的效率。企业管理者可以担任教育工作者的顾问，以便更加开放地听取创业教育专家的建议，了解创业教育的需求。产业组织通过参与大学课程设置，促进技术使用、教师培训、学生交流与国际合作，通过案例研究向学生授课，充分解决需求与供给的差距问题，将创业教育的成果尽可能多地转化为经济增长的机会，实现创业教育与产业联盟的有机结合，才能在两者之间形成协同作用，带来创业教育的全新变革。

（三）深挖创业教育的内涵，构建全新的创业教育的逻辑框架

从宏观层面看，产业结构与智慧经济发展过程中，任何危机都有可能对创业教育产生长期影响，并加剧创业教育与产业结构、智慧经济之间原有的分歧（如图3中的创业环境与创业技能的不均衡性）。深挖创业教育的内涵，树立创业教育是一种终身学习过程的理念，理解这一过程最早从小学开始通过各级教育（包括成人教育）得以深入发展。全新的创业教育的逻辑框架，包含了创业教育的标准及其支持绩效指标，涵盖了从学生、教师、家庭、社会等全方位的“多位一体”的共同发展领域，这个逻辑框架通过建立创业教育的阶段性目标，建立针对创业教育参与者的活动和评估体系。使用此框架，创业教育参与者将逐步参加具有挑战性的教育活动，能够具备创业教育所需的洞察力，能够创造创业机会，能够拥有管理其创业活动的专业能力，能够逐步增强在创业活动中的优势。

1.强化创业知识与技能的层次设计，完善创业理论与创业实践的转换途径

在创业教育的实践中，创业教育的参与者需要学习创业知识，掌握创业技能。为实现知识与技能的有序转换，强化知识与技能的层次设计非常重要。何淑贞、龚英翔探讨了创业教育生态系统对创业型人才培养的影响机理，在知识与技能逻辑框架下，应该考虑让学生熟悉理解观念、展示创业文化、为中小企业引入融资课程［7］。创业教育中，通过一系列教学和评估方法（如创业讲座、SYB、角色扮演、研讨会、创业设计等），传授创业教育知识。创业技能需要坚实的理论基础，以促进批判性和横向思维，解决问题（包括学习技能和团队合作技能、领导技能），有效的沟通以及数字数据的分析和使用。为了解决创业理论与实践的脱节问题，创业教育者需要更深入地了解成为一名优秀的创业者所需要的知识与技能，以便充分认识到创业者面临的机遇。

从教育的角度来看，创业技能形成了一个双重的互动过程，学生在这种过程中了解自己创业活动的长处和短处。因此，创业技能包括创造力、决策能力、领导力、沟通能力、团队合作能力、营销能力、管理能力、接受失败的能力、灵活性、冒险能力、自信和激情。中小学创业教育可以通过批判性思维来认识商业模式和战略，使学生掌握谈判的艺术，提高社交技巧，使学生从小能够有效地交流与沟通。大学创业教育可以通过传授如何评估损益，如何计算投资回报，了解毛利润和净利润，以及资产、股权和负债的区别，解决学生创业实践经验不足的问题。

此外，创业理论与创业实践应该满足能够开发服务或产品以满足创业教育的需求，并承担创业教育风险，以实现创业教育的目标。在智慧经济与产业迭代的双重作用下，创业理论也必须使所有参与创业活动的成员具备较高的知识素养。因此，通过辅导和培养团队成员的学习需求，支持团队合作，能够使团队成员掌握创业技能。从成人创业教育的角度看，创业理论与创业实践的转换路径首先是提高学生创业课程设计的有效性，满足创业教育可持续发展的需要；其次是从正式反馈（课后调查）和非正式反馈（与学生面谈）中听取学生的意见与建议，了解学生的创业目标与创业活动。

2.创业态度与创业理念的再升级

创业态度影响一个人的行为方式，创业者对创业教育的认知和计划是影响创业态度的最直观的行为。创业态度的基本假设来自心理学将人类创造性理解为解决问题的先行条件和最佳条件的预测。通过创造活动，创业态度与指导创业的心理状态相互作用，使得个体对创业可行性和可取性的态度发生根本性的转变，进而影响创业活动。此外，创业活动是动态过程，在这个过程中，积极的创业态度能够促进创业活动的开展。因此，创业态度反过来又充当了认知过程的中介，影响了创业教育的外在或内在因素，进而影响创业者的意图和行为。从创业态度属于创业计划这一前提出发，升级创业理念，升华创业态度，能够有效提升创业教育的思想性与艺术性。

创业理念涉及围绕创业生活建立自我认同和自我概念，胡海青探讨了创业素养调查及对高校创业教育的启示［8］。罗琪通过芬兰创业教育的教学与实践，得出了创业教育的启示［9］。创业理念越深入，创业者就会产生越来越高的自我效能、结果期望和职业探索水平。如果创业教育理念成功，反馈到学习者的就是越来越多的良好的态度、动机和意图。虽然众多学者对创业理念的解释采用了不同的理论假设，但是创业理念的升级过程涉及创业理念的3个核心特征：创业机会、企业家属性以及创业环境。杨冬、孙士茹通过内涵式发展视域下大学创新创业教育的困境审视与路径选择，认为需要重塑创新创业教育理念价值，巩固创新创业人才培养的哲学根基［10］。因此，创业理念包含了关于创业机会、企业家属性和创业环境的假设，这些假设构成了逻辑上一致的创业理念。创业理念升级为今后对创业理论的探索奠定了基础，创业者和研究人员都将受益于创业理念基础方面提出的框架。

3.创业环境与创业资源要素的有效整合

毋靖雨结合大学生返乡创业提出了要素组合的方法［11］。随着智慧经济的发展，创业者人口的潜在增长（如2021年国家的三孩生育政策）和创业者对价值链上移的期望，创业者对创业的兴趣比以往任何时候都要大。在创业教育需要解决的资源与环境要素中，可以确定3个主要组成部分：首先是文化环境的建立，良好的创业文化环境对创业教育和国民经济的发展至关重要；其次是良好的创业基础设施，在建设上要凸显超越传统的布局理念，如社区学校、学院和区域大学、文化和娱乐资源、社会企业等机构，同时努力发展创业支持要素，以便创业教育在需要时能够提供一系列支持，如提供协会和中小企业发展中心、帮助中心、咨询办公室、网络组织机构、融资方案、企业孵化服务、学校内外的青年创业教育等服务；第三是良好的社会资源支持，如社会公共资源、教育资源、产品分配与服务资源、公共管理机构、社会机构和金融服务机构等，加大对创业活动的投入力度，加大对创业指导教师的培养力度。同时，鼓励社会资源及环境要素的各个环节都参与整合和提高使用价值的过程。创业教育有助于启发和教育广大创业者参与到创业实践活动中，并在教育层面上激励他们成长。