以SWOT分析为基础的赣西红色文化融入高职思政课实践教学研究

2022-01-21蔡岚玢李佳芹张正芳

成长 2022年1期

蔡岚玢李佳芹张正芳

摘要：红色文化是推动高职思政课程开展的重要力量，也是宝贵的教学资源，能够在丰富大学生理论知识的同时，培养他们的爱国主义情怀和民族自信心。伴随着社会的急剧变化，我们需要保护的文化遗产范畴也不断扩大，我们对文化内涵的理解也在不断深化。赣西红色文化是我国红色文化的重要组成部分，对高职思政课程来说有着重要的意义和作用。SWOT分析能够对研究对象所处的情境进行全面、系统、准确的分析，并给出一定的建议，而且建议带有一定的决策性。为了进一步提升高职思政课程教学质量，本文以SWOT分析为基础，对赣西红色文化融入高职思政课程实践教学进行研究和讨论。

关键词：SWOT分析赣西红色文化高职思政课程

红色文化是中国共产党在领导广大人民在革命、建设和改革过程中形成和发展的具有中国特色的无产阶级先进文化。红色文化不仅代表这样一种精神，更代表着一种品质、一种信仰。红色文化具体指的是我国共产党从成立到解放前夕的二十八年历史时期中发生的重大历史革命事件，例如长征、抗日战争、秋收起义、解放战争，现如今还留存着大量重要的革命纪念地、纪念馆，来传承当时所留下的革命精神。除了事件之外，众多革命任务和革命事迹所产生的精神也是红色文化的重要组成部分，例如“井冈山精神”、“安源精神”等等，这些文化展现了我们中国人民不屈不挠的坚强意志，也展现了中华儿女的创造力、想象力以及强大的生命力。赣西地区的红色文化是江西省红色文化的重要组成部分，融合思政课程能够有效提升思政效果，树立大学生正确的价值观念。

1 赣西地区主要的红色文化遗产

赣西主要是指江西省西部地区，包括宜春市、萍乡市、新余市，九江市等，赣西地区红色文化遗产是江西省红色文化遗产的重要组成部分。按照江西省的地区规划，其主要的文化遗产集中在安源区、渝水区两个区和上高县、莲花县、芦溪县等六个县中。赣西地区蕴含着重要的红色文化遗产，例如著名的秋收起义、安源路矿工人的运用等都发生在赣西地区。除此之外，当地还有罗坊会议纪念地、芦溪县卢德铭烈士陵园、莲花一支枪纪念馆、万载县的湘鄂革命根据地旧址、上高抗日会战旧址等重要的红色文化遗产[1]。

2 SWOT分析法

所谓的SWOT分析，就是基于内外部竞争环境和竞争条件，对研究对象的当前优势、劣势、机会和威胁进行分析，由各个单词的首字母组成S（strength）、W（weakness）、S（opportunity）和T（threats）。通常来说，SWOT分析是每个企业都应该掌握的一项分析技能，随着时代的发展，SWOT分析也被广泛应用于其他行业和实践的分析研究中[2]。

针对赣西红色文化融合高职思政课程实践研究，我们可以利用SWOT分析法来分析当前融合过程中的优势、劣势、机会和威胁。

3 以SWOT为基础的赣西红色文化融合高职思政课程研究

3.1 时代特点和育人价值

随着媒体技术和互联网技术的发展，我们已经进入了崭新的时代，新媒体和信息技术的普及大大加快了信息传播的速度和质量，为高职思政课程提供了更多新的路径。信息时代下，高职学生的交流方式发生了巨大的改变，现如今的学生几乎人手一部智能手机，可以随时随地上网查看浏览信息，信息获取的渠道更加多样化，信息内容更加丰富。而且，新媒体技术的发展使信息的传递不再是以往的单向传递[3]。如今短视频的兴起以及各个交流平台的发展，使高职学生可以在其中畅所欲言，表达自己的观点和意见，这为高职学生提供了更多展示自己的空间。新媒体平台进一步提升了高职学生的思想深度和广度，使其更加具有个性，独立思考能力大大提升。

高职思政课程一直都是高职教育的重点内容，但是普遍存在着学生学习兴趣不高，教学效果不理想等问题，而红色文化自身就具有一定的教育优势，在传统高职思政课堂中融合思政课程，能够有效提升学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，改善教学质量，丰富教学内容。通过融合红色文化，教师能够进一步培养学生积极向上的精神品质和不屈不挠的个性，从而培养更多新时代的优秀人才。

红色文化作为我国特有的先进文化类型，具有很高的育人价值，红色文化是中国共产党的革命历史体现，中国共产党在人民受苦受难的时刻挺身而出，用鲜血、信念甚至是生命谱写出了一部壮丽的革命历史篇章。赣西作为英雄辈出的沃土，在中华民族抵御外敌的时候涌现出了英雄烈士。红色文化中所蕴含的崇高信仰和不屈的精神，能够让高职学生认识到新中国的来之不易，认识到社会主义建设的伟大成就，激发他们的爱国主义精神，培养他们正确的价值观念。

赣西红色文化是一种能够有效增强学生文化认同感和教学感染力的教学资源，融合思政课程，能够进一步激发学生对红色文化的认同，增强思政教育的说服力和感染力，从而提升学生的学习积极性，提高思政课程的育人效果[4]。赣西高职院校学生大多来自本省，因此运用本省的红色文化资源更能够激发学生的民族自豪感和家国情怀，并有效提升学生对思政课程的学习兴趣。在开展实践教学的过程中，教师可以组织学生参观当地的红色纪念馆或者遗址，并在参观过程中向学生讲述有关的红色故事，从而使学生感受到那段艰苦的历史，加深对共产党革命历史的了解，促进学生珍惜当下的和平生活。

3.2 红色文化融合高职思政课程现状

当前红色文化融合高职思政课程最明显的问题就是学生的学习兴趣严重不足，对红色文化的了解很少[5]。如今高职学生都是“00后”，这批年轻人从小接触的就是现代文化，生长在一个衣食无忧的和平国家，对红色文化的感知和体验都相对较少，学习兴趣不足。高职学生的整体学习素质偏低，缺少良好的学习习惯，在加上对思政课程的不重视，使得高职思政课程在学生眼中成为了一种可有可无的存在，即便硬性要求也只是靠時间，教师也无力管教太多学生。

思政课程的内容大多为理论知识，但是在当前的理论课程教学上，普遍存在着红色资源分析不透彻、思政课程理论体系不合理等问题。首先是红色资源分析的问题，现如今大多数教师都会在思政课堂上引入相关的红色教学资源作为教学案例，辅助进行理论知识的教学。然而在教学中部分教师存在着案例分析时间过长或者过短的问题，时间过长导致理论知识的教学时间不足，喧宾夺主，偏离了原本的教学目标，而分析师时间过短则起不到应有的案例效果。而且，很多案例在使用时并不恰当，设置的问题也不够合理，无法引起学生的共鸣，促进学生进行思考，降低了思政课程质量[6]。其次是理论课程体系不合理的问题，红色文化诞生于革命时期，是一个动态发展过程，因此红色文化在高职院校课程中的运用也应该是一个动态的体系。但是当前高职思政课程在融合红色文化时忽略了其动态性，导致育人效果大大下降。除此之外，课程结构的比例也不够协调，高职院校侧重于专业技能教学，对思政课程重视程度不高，为了减少学生的课业负担，在课堂上投入的精力较多，忽视了课余时间的思政教育，导致红色文化渗透效果不理想，学生对红色文化的理解不够深刻。

另外，在实践教学上，高职思政课程也有很多不足之处需要改善。首先，开展思政课程实践活动需要教师花费较多的时间和精力去寻找资料设计红色文化教学方案，而部分教师对实践活动的重视程度不足，导致实践教学效果不强。其次，教师缺少统一合理的实践教学评价体系，导致学生的学习自信心受到打击，教师也逐渐缺少创新实践教学的动力[7]。除此之外，高职思政教学在融合红色文化的过程中，缺少足够的课外实践场地，活动空间有待提升。红色文化在融合的过程中与学校的其他部门协同育人情况并不理想。在开展校外实践活动方面，例如参观爱国主义教育基地时，教师都会要求学生分组撰写调查报告，但是缺少良好的引导和帮助。只有少部分学生能够参与其中并认真完成，但是大多数学生的报告都比较空洞乏味，而且实际参观体验并不强烈，甚至有的学生走马观花，调查报告撰写的一塌糊涂。

3.3 红色文化融合高职思政课程实践教学措施

新时代赋予了高职思政课程更多的可能性，新媒体工具的普及，互联网技术的突破以及多媒体教学设备的深入应用，都极大的丰富了高职思政课程的内容，并允许教师采用多样化的手段开展思政教学[8]。高职院校应该抓住时代发展带来的思政课程改革机会，紧跟创新发展的脚步，构建现代化具有特色的思政课堂。

首先，教师本身需要对红色文化的精神内涵有足够的了解，育人先育己，只有拥有深厚的红色文化素养，才能够发挥出红色文化的育人价值。高职思政教师需要深入学习红色文化内容，对革命旧址、重大事件有所掌握，比如长征、秋收起义、安远路矿工人活动等等，都要开展学习和研究，进一步提升自己的教学能力，对学生进行针对性的红色文化教育。为了进一步在思政课程中渗透红色文化，提升红色文化的育人效果，教师还应该注意合理控制红色文化的融合深度，不能渗透过多，盲目添加一些与教学相关度角度的红色文化内容，使思政教学偏离原本目标。教师需要结合学生的实际学习需求，将红色文化贯穿于整个教学过程中，潜移默化的利用红色文化树立学生正确的价值观念。教师应该结合赣西本土的红色文化，对学生开展思政教学，这样才能够有效提升学生的红色文化学习兴趣，促进学生理解红色文化的内涵理念，进一步提升思政教学质量。

其次，教师需要结合新时代发展的特点，创新教学方式，构建新时代红色文化思政课堂。教师应该将中国共产党近些年来的曲折历程以及取得的傲人成绩讲述给学生，从而营造浓郁的红色文化课堂氛围，进一步思政课堂中红色文化的渗透。教师需要不断创新思政育人模式，积极运用现代教学设备渗透红色文化[9]。例如，教师可以利用多媒体教学设备，播放有关革命历史重大事件的图片或视频资料，打造红色文化教育情境，同时提升学生的学习兴趣。教师需要创新实践教学新形式，开展红色文化演讲活动，组织学生通过互联网或是参观红色文化遗址来获得有关红色革命历史事件的资料，并针对革命历史事件撰写演讲稿，在课堂上开展演讲比赛。通过创新的实践活动，进一步推动新时代人才培养目标下思政课程体系的改革和创新。再比如，高职院校可以邀请红色革命的相关工作者，举办“红色经典永传诵”的主题活动，并组织学生踊跃参加，宣传红色文化内涵，构建高职思政特色创新型课堂。

另外，高职院校需要进一步深化校地合作，促进双促双赢。近年来，国家积极开展了赣西红色文化保护工作，尤其是在旅游事业的基础上增添了红色旅游项目，进一步提升了红色文化的影响力，推动了红色文化的顺利推广。想要融合赣西红色文化，告知四证教学需要融合一些地方红色文化项目，积极开展相关的红色文化实践活动，丰富思政实践课程的内容。为了使红色文化能够传承下去，教师俄可以组织学生去当地红色文化基地参观，并做好引导工作。例如赣西著名的秋收起义纪念地系列景点、安源路矿工人运动纪念馆等。另外，还有罗坊会议纪念地、芦溪县卢德铭烈士陵园、莲花一支枪纪念馆、万载县的湘鄂革命根据地旧址、上高抗日会战旧址等著名的红色文化遗址，都是开展思政实践课程的绝佳场所[11]。要想融合红色文化，丰富思政课程实践课程活动，高职院校需要与当地的红色文化旅游行业进行深化合作，提升思政教学质量的同时，促进红色文化的传承，推动当地红色文化旅游行业的发展。高职院校可以在当地政府的支持和帮助下，创设地方红色文化研究院，努力推动先进思想的有效传播，发挥红色文化的育人功能和价值，为高职学生的思想健康发展提供有力保障。

3.4 融合红色文化时应注意的问题

虽然新时代给红色文化融合思政课程提供了有力的技术支撑，但是同样的也带来了一些威胁，主要表现在高职学生思想多元化方面。新媒体时代虽然大大提升了思政教学的效率，丰富了教学手段和内容，但也对高职学生的思想产生了一些不良影响。我国基础教育普及的比较全面，因此人们的整体素质也较高，互联网中大部分信息数据都是偏向正能量的，但是也不乏一些负面消极的信息。甚至有人利用网络的匿名性和开放性特点，肆意散播谣言，歪曲党的历史，否定红色文化，部分大学生由于缺少足够的判断力，盲目相信網上的不良信息，价值观念被扭曲[12]。而这也是当前红色文化传承和融合所面临的巨大威胁，教师需要培养学生正确的价值观念和强大的独立思考能力，在融合红色文化的过程中尽量开展合作讨论，结合史实让学生进行合作探究，培养其思考能力和判断能力。共产党并不是完美的，而且相比于资本主义发展来说，我国社会主义制度还处于初级阶段，势必会存在一些问题。教师要引导学生相信党，融合红色文化开展思政教学，让学生能够正确看待历史，运用红色文化培养学生的坚定信念。

4 结束语

综上所述，红色文化的渗透可以有效提升高职院校思政课程质量，提升思政教学的育人效果，进一步提升学生的思想道德品质，培养学生正确的价值观念。红色文化不仅可以让思政课程红起来，也可以让教师，让学生也都“红”起来，让学生和教师都能够理解思政课程的文化内涵。教师应该采取有效措施，将赣西红色文化巧妙融合到思政课程中，厚植爱国情、强国志、报国行，培养有担当、有责任心和使命感的新时代青年。

本文为宜春市社会科学研究“十四五”（2021年）规划项目一般课题，课题名：以SWOT分析为基础的赣西红色文化融入高职思政课实践教学研究

课题编号：Ycskl-046

参考文献：

[1] 周绍永. 边疆高职院校思政课实践教学路径探究——基于SWOT的分析[J]. 2021（2016-4）：51-56.

[2] 李丹. 高職院校思政课课堂实践教学的探讨——以《思想道德修养与法律基础》为例[J]. 2021（2017-2）：93-96.

[3] 梁蕊. 红色文化资源在高职思政课教学中的应用价值[J]. 2021（2017-6）：123-124.

[4] 赵子林，刘迪翔. 基于SWOT分析的湖南省红色文化产业发展研究[J]. 2021（2016-5）：103-106.

[5] 艾民，蔡芳. 井冈山精神融入高职思政课教学的实践研究[J]. 2021（2019-3）：153-154.

[6] 戴源辰，孟楠. 以红色文化引领高校思政教育——评《红色文化融入高校社会主义核心价值观教育研究》[J]. 中国党政干部论坛， 2021（2020-8）：I0001-I0002.

[7] 傅畅梅，陈丹丹. 基于SWOT模型的高校思政课课堂教学与在线教学契合探析[J]. 2021（2017-6）：75-77.

[8] 王轲玮，王永立. 地域文化融入思政课教学实践的探索[J]. 2021（2020-5）：38-40.

[9] 舒前毅. 红色文化资源融入思想政治理论课教学改革的新探索[J]. 2021（2018-21）：40-42.