浅析游戏化教学法在小学数学教学中的应用

汪天成

摘 要：在小学教育体系中，数学学科的重要性不言而喻，可锻炼学生的思维能力，还能使学生对数学知识的学习产生浓厚兴趣。而游戏符合小学生的身心特征，深得他们喜爱，因此小学数学教师需重视游戏教学法的应用，活跃课堂氛围，提高教学质量，使学生能够在游戏中牢牢掌握数学知识，全面提升学生的数学素养。本文从游戏教学法的应用原则和应用措施进行了分析，旨在提高学生的综合能力，仅供参考。

关键词：游戏化;小学数学;应用原则;数学素养

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）04-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.055

游戏化教学法指的就是教师能够在日常教学过程中结合教学内容以及学生的发展规律，运用学生喜爱的游戏，将数学游戏与数学知识有效融合起来，使学生在游戏中牢牢掌握数学知识。游戏教学法可显著激活学生的学习热情，还能使学生深入理解和掌握数学知识。此外，游戏化教学法还能有效提高学生的团结合作能力，使学生能够感受到学习的乐趣，最终实现课堂教学有效性的稳步提高。

在小学数学教学过程中，教师应当做好充足的游戏准备，遵从游戏设计的原则，重视游戏场景的设置，不断丰富和完善游戏教学的内容与形式，同时还可运用多媒体技术，优化课堂教学模式，使学生能够对数学知识始终保持新鲜感和学习热情，最终实现学生数学素养、学习能力的同步提高。

一、游戏教学法的应用原则

小学阶段的学生年纪尚小，自控能力较差。相对于其他的教学方法来说，游戏教学法具有较强的趣味性和吸引力，能够符合学生的学习需求和发展规律，可从根本上激活学生的学习兴趣。但是在实际应用游戏化教学法时，教师必须要遵从以下几个原则，以期获得最佳的教学效果。

第一，明确教学目标。在日常教学中，游戏教学法的应用目的就是最大限度地提高课堂教学有效性，因此教师必须深入分析和研究教学内容，并结合学生的实际情况，明确游戏教学法的应用目标和教学目标，这样才能真正落实因材施教、寓教于乐的教学目的，实现学生的全面发展。

第二，增强游戏趣味性。要想灵活运用游戏教学法，真正激活学生的学习兴趣，那么就需要教师能够调整和优化游戏方式，提高游戏的趣味性，同时还需根据学生的需求和喜好进行游戏内容和形式的调整。教师必须充分结合学生的好奇心、探究欲望以及兴趣爱好等，鼓励学生积极地参与到游戏活动中，使其更好地理解和掌握数学知识，夯实知识基础。

第三，保证纪律性。在游戏化教学模式中，经常会出现纪律问题，加上小学生的年纪尚小，使得他们不具备较强的自制能力。因此，在应用游戏化教学法时，教师必须要明确游戏规则，制定较为合理和严格的纪律，从根本上保证教学活动的有序开展。

二、游戏教学法在小学数学教学中的应用探究

（一）做好充足的游戏准备

在新的教育形式下，教师应当认识到游戏教学法的重要作用，其所带来的收益是传统教学模式无法提供的[1]。游戏化教学法能够从根本上激活学生的学习兴趣，使学生全身心融入教学活动中，还能有效深化课程教学的深度，带给学生更加新颖、有趣的学习体验。在应用游戏化教学法时，教师必须要做好充足的教学准备。在准备的过程中，教师需深入分析和研究教材内容，结合学生的实际情况设置教学任务，将整个游戏的步骤、流程等记录在教案之中，并在上课时根据教案进行教学，保证为游戏教学预留出充足的时间。

需要注意的是，教师必须保持游戏目标与教学目标的一致性，同时还要增强游戏的吸引力和趣味性，激发学生的学习兴趣。游戏化教学的目的就是降低学生的学习和理解难度，使学生能够顺利学习教学内容中的重点和难点，明确个人的学习目标。此外，如果在数学游戏中需要运用一些物品，那么就需要教师做好充足的课前准备，这样才能从根本上保证数学游戏的有序开展。如果游戏涉及合作学习和竞争，那么就需教师保证各小组之间的实力较为平均，使学生可在小组中发挥个人优势，在相互学习、优势互补的过程中顺利完成数学游戏。并非所有的数学知识都可借助游戏教学法，需要教师根据场所、设备、时间、教学内容以及学生特性等方面，保证数学游戏的合理性。

（二）重视游戏场景的合理设置

在游戏化教学模式中，游戏场景是保证其有序开展的基础和前提，同时也是灵魂所在[2]。游戏场景的设计能够带给学生更好的代入感，使其在游戏中感受到学习的乐趣，在游戏中掌握更多的数学知识。在进行游戏场景的设计时，教师应当综合考虑三个方面的内容，分别是场所、融合度、预算。从场所的角度来说，教师需结合游戏内容调整场所内的布置，如将学生的桌椅位置进行调整。在缺少选择性的情况下，教师需充分考虑场所的布局、面积以及可利用率，同时还应当充分考虑场地的安全性，最大限度地降低发生安全事故的概率。从融合角度的方面来说，场景的设置必须要保证数学知识与游戏环节之间拥有较强的融合度，最好能够实现100%融合。但考虑到多方面的因素，该情况难以真正实现。因此，数学知识与数学环节的融合需达到80%以上。从预算角度的方面来说，预算的高低将会对游戏场景的选择产生直接影响。如果拥有较高的预算，那么就能保证游戏场景的布置更加精细化;如果预算有限的话，那么游戏场景的设计和选择也将会具有较大的局限性。在进行游戏场景设计和布置的过程中，教师可向学校申请部分游戏经费，保证游戏化教学法能够在小学数学的教学中顺利应用。

（三）丰富和完善游戏化教学的内容与形式

在应用游戏化教学法时，教师必须要树立终身学习的意识，能够从多个角度学习与游戏化教学模式相关的知识，能够结合其他教师的教学经验和教学方法，不断丰富游戏的形式和内容，从而积累更多的游戏辅助教学经验。如果教师只采用较为单一的游戏模式，随着应用次数的不断增多，将难以真正激活学生的学习兴趣和好奇心，也无法将游戏教学法的作用和价值发挥出来。因此，在日常教学过程中，教师要不断丰富和调整游戏的内容和形式，保证不同数学知识的游戏规则和游戏方式都存在较大差异，使学生能够对数学知识的学习始终保持充足的兴趣，促使学生更好地学习数学知识，夯实知识基础。例如，在教学有关图形认知的内容时，教师就可运用小组合作游戏的方式进行教学[3]。在运用这一游戏模式时，教师需将学生分为5-7人的小组，每个小组中需要设置两个教学目标：第一，所有的学生都能准确说出不同的图形存在的差异;第二，小組成员能够利用现有的图形拼凑出新颖的图案。教师可限定游戏的时间，鼓励各小组的学生发挥自己的优势和聪明才智，拼凑出更多不同类型的图案。在时间结束后，拼凑出图案最多的小组可获得一朵小红花。之后，各小组之间相互提问，答对即可获得一朵小红花，小红花最多的小组可获得此次游戏的胜利。

此外，教师还可根据学生的能力、喜好等方面的情况，给予学生不同方面的奖励。利用这样的方式，不仅可提高学生的应变能力、创新能力，还能锻炼学生的合作意识，使学生在游戏中掌握更多的知识和能力。教师还可运用集体游戏法、个人游戏法、接力游戏法等，使学生能够对数学知识的学习始终保持兴趣和热情，最终实现学生各项能力和素养的提高。

（四）运用多媒体提高教学质量

在应用游戏化教学法时，教师还可充分利用多媒体网络等模式[4]。在信息时代中，信息技术已经被应用到不同的行业中，小学生也逐渐开始接触平板电脑、手机等，也会经常玩网络游戏。为了最大限度地提高课堂教学有效性，教师可以灵活运用多媒体技术，充分运用网络资源开展有趣的数学游戏。教师要鼓励学生积极参与到数学游戏中，参与教师提供的挑战;教师可运用“植物大战僵尸”“愤怒的小鸟”等游戏。具體来说，在“愤怒的小鸟”游戏中，学生必须准确把握小鸟的角度，这样才能完成准确打击。在教师展示出游戏后，如果学生能够及时发现其中隐藏的规律，那么就可上台进行挑战，其他学生也需认真思考和分析，进而调动学生的主观能动性，锻炼学生的思维能力。

如果学生能够在学习的过程中将数学问题当成有趣的游戏，那么就能准确把握其中隐藏的数学知识和学习规律，牢牢掌握不同类型的解题思路。因此，教师要提高个人能力，掌握应用计算机、多媒体技术的方法和技巧，锻炼自身应用数学游戏的能力。教师需全面了解学生的兴趣爱好，加入一些学生感兴趣的热门游戏，但要保证数学游戏与数学知识之间存在十分紧密的关联，为学生设置不同难度的关卡，促使学生掌握大量的数学知识。此外，教师还应当给予过关的学生一定奖励，带给学生更多的学习动力，使其始终保持勇于挑战的良好心态。

三、结语

总而言之，在小学数学教学过程中，游戏教学法的应用较为广泛，受到教师和学生的青睐。在具体的教学过程中，教师应当全面分析教学内容以及学生情况，保证数学游戏的合理设计，注重游戏场地的设置，不断丰富和完善游戏的内容与形式，同时还可充分利用多媒体技术，活跃课堂氛围，锻炼学生思维，使学生能够对数学知识的学习始终保持新鲜感和学习热情，最终实现学生数学素养的稳步提升。

参考文献：

[1]   赵有林.浅析游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].读天下（综合），2019（27）：1.

[2]   王维国.游戏化教学在小学数学教学中应用的策略浅析[J].才智，2020（9）：103.

[3]   黄昀.浅析游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].速读（上旬），2019（6）：105.

[4]   陶怀福.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2020（9）：281.