核心素养背景下学生语文口语交际能力的培养刍论

许玮虹

摘 要：随着新课程改革的不断深入，学生語文口语交际能力的培养与提高，已成为语文教学重要的内容。在社会竞争日益激烈的今天，具备较强的口语交际能力有利于促进学生的思维发展，为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。因此，在核心素养理念下，口语交际教学是重中之重，教师要采取科学合理的教学方法来提升学生的口语交际能力。文章首先对核心素养背景下培养学生口语交际能力的重要性进行分析，然后重点对核心素养背景下培养学生语文口语交际能力的策略进行探讨。

关键词：小学语文;目标制定;能力提升;核心素养;口语交际

中图分类号：G421;G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2022）04-0067-03

口语交际能力是一个人成长过程中必备的能力，随着社会对人才培养要求的日益提高，其地位受到更广泛的关注。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，语文教学应注重学生口语交际能力的培养，即使学生学会倾听、表达与交流，使其初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。因此，在核心素养的引导下，小学语文教师要切实有效地提高学生口语交际能力，帮助学生在口语交际的互动中学有所获，探索出一条适合学生口语交际能力发展的教学之路。

一、核心素养背景下培养学生口语交际能力的重要性

口语交际能力是每个人适应现代社会最基本的能力需求，是未来社会人才发展的必备条件。口语交际能力的培养对学生个人发展乃至终身发展有着至关重要的意义。小学语文口语交际教学主要是提高学生的语言技能，让学生在未来的生活中更好地交流，核心素养背景下培养学生口语交际能力既是语文知识的传授过程，也是学生综合素质和能力的提高过程。核心素养背景下培养学生口语交际能力有助于训练学生的思维能力和应变能力，让学生处于一个较为活跃的水平，接触更多的汉字和词语，在口语交际中积累写作素材，在不知不觉中提高语文成绩和应用能力。因此，为了培养小学生的口语交际能力，教师应运用更多的教学模式来满足学生口语交际的需求，顺应基础教育改革的纵向发展，全面提高学生核心素养。

二、核心素养背景下语文口语交际能力培养目标的设定

众所周知，明确的语文口语交际教学目标能够有效地提升教师课堂教学效率，提升学生口语交际能力。为了能使基于核心素养的口语交际能力的教学目标更具有科学性，使学生能够更好地提升口语交际能力，语文教师应在语文口语交际教学中设定明确的课程总目标与学段目标。口语交际教师应在制定科学的课程总目标与学段目标的基础上开展相应的教学实践，在学习目标上克服长期存在的各年级教学内容脱节的问题，克服难易倒置、重复训练、各自为政等弊端，使各年级语文口语交际教学目标彼此衔接、浑然一体。例如，在教学《爱护眼睛，保护视力》一课时，教师可提前依据课程内容设定科学的课程目标与学段目标。根据语文课程标准的规定，义务教育阶段口语交际课程目标是让学生具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。学段目标是使学生学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人交流。在开展具体教学时，教师可根据班内学生的视力情况以及视力保护措施进行讨论，让学生谈一谈对视力保护有哪些认识，以此增强学生参与口语交际的兴趣，逐步达到课程目标与学段目标的教学要求。

三、核心素养背景下培养学生语文口语交际能力的策略

1.创建有效的教学情境，加强学生口语交际训练

在小学语文实际教学中，语文教师重视培养学生的口语交际能力，围绕教学内容，构建与之相契合的教学情境，并将教学内容与学生的实际生活联系起来，使学生在熟知情境中进行表达，促进学生与教师、学生与学生间的口语交流，让学生自由发表自己的观点，锻炼与强化学生的口语交际能力。小学语文教师可以为学生设置关于口语交际的教学情境，提升情境的直观性与真实性，以此激发小学生的积极情绪，提升其表达效果，使其产生口语交际的驱动力。

例如，在教学《转述》一课时，教师可以在教会同学们转述的技巧后，为学生创设一个转述的练习情境：“下午学校为各班级班长开会，请班长开会后将会议内容转述给同学。在这一过程中，教师可以让一名学生读一条通知，再由另外一名学生进行转述，通过情境创设使学生能更深入了解转述的重点，转述时不会遗漏主要信息，能听清楚、看清楚要求转述的主要内容，能正确简要地转述。在口语教学中，教师应依靠特定生活情境来实现语言表达，适当利用合适的教育资源创建有效的教学情境，这样才可以有效发挥学生的主观能动性，让学生扮演客户、卖家和其他角色，在角色模拟中练习表达能力，促使学生在口语交际情境中得到充分锻炼，为口语交际能力的提升奠定基础。

2.设置小组讨论任务，激发学生口语交际兴趣

鉴于小学生所处的年龄阶段，他们最愿意交际的人就是同龄人，因此创设学习小组的模式可以提高学生在小组内的口语交际兴趣，使学生在不经意间提高口语表达能力。教师要做的就是将学习任务和交流任务适时下达到各个学习小组，让学习小组成员充分讨论，发表意见，然后在班上做相应汇报。这样不仅可以训练小学生在小组内讨论时进行口语表达的能力，也能让汇报的学生做更充分的准备，从而取得更大的进步。在组织学生进行小组讨论时，教师还应特别注重引导不同程度的学生，帮助他们解决问题，从而养成良好的倾听与交流的习惯。例如，在教学《与朋友相处的秘诀》一课时，语文教师可以将班级内的学生依据不同的性格及行为特点，分为若干小组，将“与朋友相处的秘诀”这一话题提前告知学生，让学生寻找“朋友”并分享“秘诀”，并利用多媒体播放相关图片、视频，为学生创设口语交际情境，引导学生将口语交际内容与实际生活相结合，不断激发他们的交流与表达的积极性。教师可以针对课本中给出的文字开展阅读活动，并询问学生“和朋友相处最重要的是什么呢，你对和朋友相处有哪些看法”。让学生根据问题进行自主讨论，使其懂得为人处世的道理，培养同学之间真挚的情感。当小组讨论结束后，教师对每个小组的讨论内容进行总结，对学生存在的不足与缺陷加以补充，帮助学生形成完整的学习思想，使学生在与教师、同学的相互沟通交流中，强化自身的口语交际能力，促进学生语文核心素养的发展。

3.整合多种教学资源，巧用信息化手段

傳统的课堂教学，由于受到时空的限制，有些学习内容让学生难以理解，成为教学中的难点。信息技术的高速发展，多媒体的出现，为语文教学注入了源头活水，给教学内容、教学手段、教学方式等方面都带来了新的变革。教师善用多媒体进行辅助教学，把信息技术与语文口语交际进行有机整合，既能提高学生学习的兴趣，也能提高语文口语交际教学的效能，真正让语文教学焕发生命活力。在语文口语交际课程的教学中，教师可以利用多种渠道进行教学资源的整合，通过互联网、慕课软件、QQ群等发掘可开展语文口语交际的资源，从而将口语交际教学变得更加生活化，变抽象的文字为直观形象的图片或动画，变重难点为趣味点，改变口语交际教学模式，发挥学生的主体作用，优化课堂教学，以培养学生的思维能力、想象能力、认识能力和创新能力。例如，教师在教学时可以选取一些电视节目中有关口语交际的片段，通过视频片段的放映，让学生对其进行模仿与学习，这种做法既开阔了学生的视野，也能帮助他们提高口语表达能力。另外，信息化手段在语文口语交际课程中的应用，能够有效帮助教师进行教学情境的创建，使学生能够较快地进入到口语交际情境中，让学生整节课精神饱满，学习主动，兴趣盎然。在口语交际教学中教师要努力创设各种情境，让学生想说、会说、多说，言中有物，言之有理。学生交流的话题非常广，有模拟生活情境的，有评论时事新闻的，有交流活动心得的……虽然上课的地点在教室这一固定的空间，但是巧用信息化手段却能跨越时空，把学生带进一个“真实情境”，为学生提供无穷无尽的口语交际素材，能有效激发学生交流的兴趣与积极性。

4.制定因人而异的评价方案，开展多元评价

教师在课堂上对学生的评价，轻则影响学生课堂学习的心情，重则挫伤学生的学习热情和兴趣，因此教师要注意评价误区，坚持正向评价，这有利于发挥课堂评价的积极作用，从而提升教学效果。首先，教师要认识到不同学生有着不同的个性，对学生的表现，应以肯定和鼓励为主，善于捕捉和发现学生表达过程中呈现的优点、特点，及时且具体地表达自己对学生的赞许，使之得到巩固和强化。因此，在语文口语交际教学中，教师应根据每个学生表达的独特性和个性化进行针对性的评价，可以让学生明确自己的优点和长处，清楚自己的不足，从而找到努力的方向。诸如“你这次的表现很好，语速适中，如果你能够吐字清晰会更好”“你口齿清晰，语言流畅，头脑清醒，表达能力很强，只是语速再放缓一点会更好”“你在进行口语表达时的语速较慢，在日后的表达中可适当进行提速”等。这种因人而异的评价有利于学生了解自身口语交际能力的优点与缺点，能够有效保护学生的自信心与自尊心，从而有效地调整学生口语表达方式，改进口语交际的学习方法，起到鼓励学生多说多练的作用。其次，教师可以制定具体可操作的评价标准，引导学生参与到评价中来，以评促说，给更多学生口语交际训练的机会。教师可以从口语交际态度是否端正、口语交际综合能力是否达标、口语交际是否文明和谐、口语交际“内涵”的表达是否清晰四方面制定学生口语交际评价标准。再次，教师可以将家长评价纳入到评价体系中来，在家校合作的基础上，让家长参与到口语交际教学活动中来，这样既可以倾听孩子的内心想法，也可以实现孩子口语交际能力的全面发展。

四、结语

总而言之，语文是一门集阅读、作文和实际运用于一体的综合性学科，而语文口语交际又是语文中运用最多的部分，因此提高小学生口语交际能力势在必行。在核心素养背景下，小学语文教师应该加强自身对口语交际教学环节的重视程度，着手于学生的兴趣爱好、学习基础，为学生创设口语交际学习机会，使学生在沟通互动中，强化自身的口语表达能力，实现学生核心素养的综合提升。

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Discuss on the Cultivation of Students' Oral

Chinese Communication Ability under the

Background of Core Competence

Xu Weihong

（Lianhua Primary School， Xiamen City， Fujian Province， Xiamen 361000， China）

Abstract： With the deepening of the new curriculum reform， the cultivation and improvement of students' oral Chinese communication ability has become an urgent subject of Chinese teaching reform. In today's increasingly fierce social competition， having strong oral communication ability is conducive to promoting students' thinking development and laying the foundation for their lifelong study， life and work. Therefore， under the concept of core competence， oral communication teaching is the top priority. Teachers should adopt scientific and reasonable teaching methods to improve students' oral communication ability. This paper first analyzes the importance of cultivating students' oral communicative competence under the background of core competence， and then focuses on the strategies of cultivating students' Chinese oral communicative competence under the background of core competence for your reference.

Key words： primary school Chinese; goal setting; capability improvement; core competence; oral communication