新课标下的语文个性化阅读教学探赜

徐渺

摘 要：个性化阅读是指在阅读教学中学生受文本以及自身的基础、注意力、兴趣、以往经验和教师的指导等多方面的影响，而产生独特的体验与见解的阅读方式。个性化阅读教学是建立在教师、学生和文本平等对话的基础上的，其有助于培养学生的创新能力，促进学生的个性化发展，促使学生养成良好阅读习惯。文章从个性化阅读教学的含义出发，分析个性化阅读模式在语文阅读教学中的应用意义，对新课标下的语文个性化阅读教学策略进行探究。

关键词：小学语文;新课标;个性化阅读教学;创新能力

中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2022）04-0142-03

“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每个学生的理解能力都不相同，生活经历也不相同，其对文本的解读也不可能完全相同，这就是阅读的个性化体现。个性化阅读有助于培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。而创新思维和创新能力不但是影响学生个人发展的重要因素，更是促进社会进步的源源动力。因此，在日常语文教学中，教师要重视对学生个性化阅读能力的培养，引导学生在阅读过程中积极表达自己的想法和感受，以此发展学生的创新思维，提高学生的创新能力，从而使语文阅读学习真正成为学生成才路上的助推器。

一、个性化阅读教学的含义

个性化阅读是指在一定情境中，因个性发展需要，根據教学实际培养学生逐步形成适合自身发展的阅读兴趣、阅读风格、阅读品质，以及养成良好的、富有个性的、健康的阅读习惯，并在一定阶段内形成适合自身发展的阅读理解能力和鉴赏水平。个性化阅读教学是教师根据学生个性特点而采取的教学方式，强调通过一系列的教育教学活动引导学生成为有思想、有热情、有想法的人，通过自主阅读的途径表达自己对文章的看法，不同的学生对同一篇文章常常会有不同的看法，这就体现了个性化阅读的特征和内涵。进行个性化阅读训练，旨在培养学生的阅读兴趣，提高学生的认知能力，使学生先从内心喜欢文学作品，进而思考其内在含义，帮助学生学会质疑和思考，促使学生学会将自己的情感融入阅读文本当中，全面提升个人的语文学习能力和水平，有效提升自身的语文核心素养。

二、个性化阅读模式在语文阅读教学中的应用意义

1.有利于培养学生的创新能力

个性化阅读教学是一个生成性和探究性的学习过程，更是引导学生产生创造性能力的重要途径，它强调引导学生在阅读过程中不断探索符合自身能力发展水平的阅读方式，鼓励学生说出自己对文章的看法与体验，以此培养学生的创新思维和创新能力。青少年阶段是人的创造力的萌芽阶段，处于青少年阶段的学生有着强烈的好奇心，同时也处在能力提升的关键阶段。在这一阶段，语文教师应充分发挥好引导者的作用，在阅读教学中，引导学生从多个角度看问题，促使学生对文章进行创造性的解读，鼓励学生不过度依赖课本、不盲从盲信权威，以此培养学生乐于独立思考和敢于质疑、敢于批判的精神，从而有效提高创新能力。

2.有利于促进学生个性发展

开展个性化阅读教学有助于教师转变传统阅读教学思维，摆脱模板化教学的束缚，有助于明确学生的阅读教学主体地位，使其真正成为阅读教学的主角。因此，在阅读教学过程中，教师必须以学生的个性发展为基础，尊重学生的个体差异，鼓励学生积极思考，勇于创新，并把对文章的理解权交给学生，让学生根据自己的理解去感悟文本。这样一来，学生在阅读文本时不仅可以从文章的主旨、遣词造句和文章表达的情感等方面去理解文本内容，还可以从个人独特的阅读感受出发去解读文本，以此促使学生形成语感，提升语文素养，真正实现个性化发展。

3.有利于学生养成良好阅读习惯

在个性化阅读教学中，学生处于阅读主体地位，可以通过自己的分析实现对文本的个性化解读，从而学会独立思考，在阅读中体会到乐趣，乐于阅读，爱上阅读，主动阅读，并在潜移默化中养成自主阅读的好习惯。

三、新课标下的语文个性化阅读教学策略

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“实施个性化阅读最主要的是在每个孩子身上发现最强的一面，找出他作为人发展源泉的‘机灵点’，做到使孩子能够最充分地显示和发展他的天赋素质，达到他的年龄可能达到的最卓越成绩。”因此，语文教师在开展语文阅读教学活动时，要积极进行个性化阅读教学，以此促使学生得到最优化发展。

1.巧妙引导，培养学生的理解能力

语文课程标准明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，在日常语文阅读教学中，语文教师应充分发挥自身的引导作用，积极创新教学模式，抓住一切机会对学生进行巧妙引导，不能以自己的思路和分析来评判学生阅读能力的大小，更不能采取模板化的教学模式帮助学生理解和掌握阅读内容，而要鼓励学生自主地、深入地、个性地解读文本，促使学生对文本形成自己独特的阅读感受和见解。要教会学生发现与怀疑的方法，将学生引导到求新求异的创新之路上来，从而让学生有勇气、有底气、有信心进行个性化阅读，并能在阅读的过程中积极表达自己的想法和感受。例如，在教学《乌鸦喝水》一课时，教师可以提出问题：乌鸦通过把一颗颗的石子放进瓶子里来让水位升高，而最终喝到了水，那么如果它不用这个办法，还能有什么办法呢？这种提问的方式既能很好地调动学生的积极性，也能为学生的思考指明方向，并留有空间。在教学《植物妈妈有办法》一课时，教师可以引导学生结合课文内容，积极思考生活中还有哪些植物有类似的传播种子的办法，并要求学生仿照课文中的文本格式仿写几句话。教师通过这样的巧妙引导，能教会学生思考的方法，发展学生的创造性思维。

2.合理设问，提高学生的阅读能力

语言本身是极其丰富的，含义也是多层面的，学生因认知经验不同、理解能力不同，对于词语的解释也不尽相同，同一篇文章在不同的学生眼里是不同的，这与同一个人在不同的人眼中美丑不同是一个道理。一部文学作品的表层含义往往较浅显易懂，学生很容易达成理解共识，但是对于作品的深层含义、作者的写作意图等，学生则很容易形成多视角、多元化的解读。值得注意的是，多元解读绝不是多元乱读，教师必须对学生加以引导，为学生指明大致理解方向，从而让学生的解读更有意义，更有助于其阅读能力的提高。例如，在学习孟浩然的《春晓》一诗时，学生阅读完诗歌后会很轻松地理解诗歌的表面含义：“春天睡醒不觉天已大亮，到处是鸟儿清脆的叫声。回想昨夜的阵阵风雨声，吹落了多少芳香的春花。”教师在讲解这首诗歌时可以让学生想象诗中的场景，并为学生提出引导性问题：作者是怎样描写春天的？表现了作者什么样的情感？为什么作者觉得不知不觉中天就亮了？为什么要写风雨和落花？这样的问题引导，不但可以激发学生的阅读理解兴趣，更可以为学生深入理解诗意指明方向，促使学生更好地体会作者的情感。

3.创设情境，发展学生的想象能力

想象力是创造力的重要组成部分，没有想象力就没有创造力，而创造力是社会发展和人类社会进步的直接动力。要想提高学生的创造能力，就必须先设法提高学生的想象能力。在阅读教学中，教师可以通过为学生营造个性化阅读氛围的方式，为学生创造自由表达的空間和机会，促使学生主动进行想象和思考，以此提高学生的想象能力。例如，在教学《鲁滨逊漂流记》一课时，教师可以通过为学生创设问题情境的方式，为学生营造个性阅读氛围。教师通过提出问题“孤岛上的鲁滨逊遭遇了怎样的困难？他是如何应对这些困难的”，引发学生思考。针对这一问题，每个学生都有不同的看法和理解，有的学生说：“他没有食物，便通过打猎、种植和养殖来解决吃饭问题;他没有房屋居住，便自己搭建避雨的屋子;在生病、遭遇地震和野人威胁的时候，他也有自己的应对方法;在忍受孤独的时候，他便通过写日记等方式来进行排解。”还有的学生说：“精神的痛苦是最主要的，有了‘星期五’的陪伴，他便不觉得孤独了，最终依靠坚强的毅力，撑了下来。”教师通过创设问题情境对学生进行引导，能使学生的思维被充分调动起来，想象能力被有效激发出来。对于学生不同的回答，教师都要给予开放性的评价，以此把更多的阅读可能性留给学生去开发，这样一来，一方面学生可以更加自信地进行创造与想象，另一方面学生的阅读理解能力也会得到进一步提高。

4.合理启发，鼓励学生多元解读

语文课程标准明确提出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。可见，文本的解读应是开放式的，多元化、个性化的。在日常语文阅读教学中，语文教师可以通过多种模式帮助学生理解文本，引导学生用多种创造性的方式解读文本，让学生充分思考，提出自己的想法。对于同一文本，教师可以鼓励学生采用不同的方式来表达自己对文本的理解。例如，有的学生根据文本的描述，结合自己的理解画了一幅画;有的学生把文本改编成了有助于理解的小故事;有的学生画了一棵知识树，把整篇文章的脉络都画了出来。相较于教师中规中矩地讲授，这些解读方式都是一种创新。对于不同的文本，教师可以引导学生采取不同的解读方式去解读文本，例如对于古诗词，教师可以引导学生通过绘画的形式，把诗中所描绘的景物画出来，以此提升学生对诗词的感悟;对于记叙文，教师可以让学生把握整个文章的脉络，提取关键信息，把整个脉络图画出来。教师应鼓励学生采用自己的方式对阅读内容进行思考，久而久之，学生的多元解读意识就会得到有效强化，阅读理解能力也会实现全面提高。

5.走出教室，帮助学生积累阅读经验

在个性化阅读教学中，为了帮助学生积累阅读经验，有效提高学生阅读理解能力，教师必须要教会学生一些实用的阅读方法和阅读技巧，但绝不能要求学生去死记硬背这些方法和技巧，而应让学生学会灵活运用这些方法和技巧，并能有效将其与实际阅读情况结合起来。为了强化学生对阅读方法和阅读技巧的应用能力，帮助学生积累更多的阅读经验，教师可以给学生推荐一些适合他们阅读的课外读物，让学生利用课下时间开展广泛的阅读活动，以此帮助学生有效积累阅读经验。在学生有了一定的阅读数量后，量的积累必然会给学生带来质的飞跃，学生的阅读理解能力、语感、语文核心素养都会得到有效提升。

四、结语

个性化阅读教学是语文阅读教学的必经之路，有利于学生个性的发展与张扬，对于学生综合素养的培养具有十分重要的意义。在日常个性化阅读教学中，语文教师可以通过巧妙引导的方式，培养学生的理解能力，通过合理设问的方式，提高学生的阅读能力，通过创设情境的方式，发展学生的想象能力，通过合理启发的方式，鼓励学生多元解读，通过走出教室的方式，帮助学生积累阅读经验，从而切实提高学生的语文阅读理解能力，有效实现语文阅读教学目标。

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Exploration of Chinese Personalized Reading Teaching under the New Curriculum Standard

Xu Miao

（Jilin Normal University， Siping 136000， China）

Abstract： Personalized reading refers to a reading method in which students produce unique experience and opinions under the influence of text， their own foundation， attention， interest， past experience and teachers' guidance. Personalized reading teaching is based on the equal dialogue between teachers， students and text. It helps to cultivate students' innovative ability， promote students' personalized development and promote students to develop good reading habits. Starting from the meaning of personalized reading teaching， this paper analyzes the application significance of personalized reading mode in Chinese reading teaching， and probes into the Chinese personalized reading teaching strategy under the new curriculum standard.

Key words： primary school Chinese; new curriculum standard; personalized reading teaching; innovation ability