“故事教育法”在学校管理中的应用研究

徐慧颖

摘 要：育人模式本质在于回归人的全面发展，育人模式无论进行何种变革，都要始终围绕立德树人这一教育的根本任务。育人模式指向的实践主体主要是学校，因此在倡导教师要讲好学科背后故事的同时，学校管理者也可以以“教育故事”的应用为切入点，将故事教育法融入学校管理，进行学校管理模式的探索。文章从学生的故事文化、教师的故事文化、校长的故事文化三个方面，探讨“故事教育法”在学校管理中的应用策略。

关键词：学校管理;育人模式;故事教育法;教育故事

中图分类号：G657 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2022）04-0040-03

近年来，故事教育法不仅在常见的教育培训活动中得到应用，也在学校管理中得到应用。北京师范大学教育管理学院院长鲍传友说过：“三流学校靠校长，二流学校靠制度，一流学校靠文化。”有人說过类似的一句话：“三流学校讲管理，二流学校讲文化，一流学校讲故事。”一个好校长要善于讲故事，应该更多地学习和了解故事教育法，懂得故事文化对学校建设究竟有什么影响和作用。故事传播着一定社会的文化观念，在学校，每一个故事都浸润着学校的文化，每一个故事都是教育人对学校文化的真实表达，是对学校文化的点滴沉淀。下面，从三个方面探讨“故事教育法”在学校管理中的应用。

一、学生的故事文化

“每个孩子都有泛灵心理”，这是著名心理学家皮亚杰提出的一个观点。而泛灵心理是指“孩子把事物视为有生命和有意向的东西的一种倾向”。在孩子的认知里，很多事物都是有生命的，他们更喜欢用生命与生命对话的方式接受一些事物。因此，如果把道理以拟人化的方式变成故事讲给孩子听，就比单纯灌输道理更有效果，更容易让孩子在理解和接受的基础上形成正确的思想观念。那些成年人很容易明白的道理，到了孩子那里往往理解不了，面对纷繁复杂的教育情境，教育者巧妙地用故事说话，让孩子在聆听中有所感悟，会比讲解那些条条框框的道理有用得多。因此，有人说“故事是开启孩子智慧之门的钥匙”。著名儿童文学作家冰心曾经说过，讲故事的方式是孩子最为喜闻乐见也最容易接受的一种教育形式。儿童教育家孙云晓说过：“讲好一则故事，胜过给孩子上一百堂课;一位优秀的故事讲述者，强于一万个空洞的说教者。”所以，故事的力量很神奇，运用很广泛，作用也很大。

1.用故事教育法培养学生良好的行为习惯

著名教育家叶圣陶先生认为，教育最主要的作用就是培养良好的习惯。培根也说过：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”

故事1：有一个蝎子想过河，就求一只青蛙背它过去。青蛙说，你咬我一口怎么办？蝎子说，如果我咬你一口，自己不也就沉下去了嘛。青蛙一想对呀，就背着蝎子往河对岸游。游到河中央时蝎子咬了青蛙一口，它们一块沉到水里去了。在往下沉的过程中，青蛙痛苦地问蝎子，你为什么要咬我啊？蝎子内疚地说，对不起，我习惯了。

习惯有时会成为一种惯性，就像转动起来的轮子，顺着选定的方向不断转动。而良好的习惯，能够成为走向美好未来的捷径，能让学生朝着健康成长的方向前进。

2.用故事教育法培养学生的优秀品行

故事2：有一位猎人带着一只猎狗去森林里打猎。他打中了一只野兔，野兔被打中后腿后带着伤拼命逃跑，猎狗马上追了过去，结果没有追上，垂头丧气地回到主人身边。猎人非常生气，忍不住责备猎狗：这么强壮，却连一只受伤的兔子都追不上。猎狗委屈地望着主人，觉得自己很忠心，也的确努力去追了，就是没追上。小兔子逃回自家的山洞之后，它的母亲问道：你已经受伤了，怎么还能跑得过那么强壮的猎犬呢？小兔子说：因为猎犬是在为主人尽力，为生活奔跑，而我却是在为生命奔跑，我当然要拼尽全力啊！

孩子的心灵是一片神奇的沃土，教育者在那里种下优良的种子，将来就会收获丰硕的果实。如果播下的是良好品行的种子，将来就会成长为参天大树，为孩子的一生遮风挡雨。所以，教育是播种希望、孕育未来的工作，教育者要学会用故事播下优良的种子。

3.用故事教育法引导学生做好情绪管理

讲故事还具有调控学生的情绪，提高学生的情商，让学生好学上进，培养学生的创造性思维，鼓励学生不畏艰难和挫折等神奇的力量。

故事3：从前有一户人家的菜园放着一块石头，宽度大约四十公分，高度十公分。到菜园的人，不小心就会踢到那一块石头，不是跌倒就是擦伤。儿子问：爸爸，那块讨厌的石头，为什么不把它挖走？爸爸这样回答：你说那块石头？从你爷爷时代起就一直放在那里，它的体积那么大，要搬走的话不知道要挖到什么时候。没事无聊挖石头，不如走路小心一点，还可以训练你的反应能力。

控制情绪的故事还有很多，它们可以在教育过程中被广泛应用。清代思想家魏源曾说过：“不知人之短，不知人之长，不知人长中之短，不知人短中之长，则不可以教人。”这就要求教育者必须全面了解学生，选择最适合学生的故事。

英国研究人员曾经调查了八千多名儿童，研究结果显示，那些经常听故事的孩子长大之后出现行为问题的风险更低。研究结果还显示，如果孩子从婴幼儿时期就开始听故事，长大之后认知能力和学习能力就比其他孩子强。芬兰这个被公认为教育水平全球第一的国家也在学校中广泛应用故事教育法，而且这种教育方法还被列入“芬兰一百个社会创新”。可见，故事教育法正逐渐成为备受全球教育专家推崇的教育方法。

二、教师的故事文化

如果说一说“教师发展”问题，肯定是一个十分宽泛的话题，它涉及教师生活和工作的多个方面，假如从“故事”这一角度来说一说教师的发展，笔者认为应该是培养教师做一个会讲故事的教育人。笔者曾在一本书中看到这样一段话：如果你想要告诉别人些什么，讲故事比讲道理说得更明白。它既有趣又有方法，真正爱教育懂教育的人，用对教育良好的感悟，可以炒出一盘色香味俱佳的营养菜，细细品味，慢慢消化。

比如语文教师马德，他五年间出版了《请原谅生活对你的所有刁难》《在安静中盛享人生的清凉》《当我放过自己的时候》《允许自己虚度时光》《心向美好 慢慢修行》等五本书。他总是认真地记录他的独有故事，对人心人性思考的心灵感悟故事、心灵成长故事等。

比如曾经的职场新人、如今的光线影业副总裁刘同，六年间出版了《谁的青春不迷茫》《你的孤独，虽败犹荣》《我在未来等你》《别做那只迷途的候鸟》等四本书，讲述了他逐梦青春、逆袭人生的故事。

再回到教育领域。在新课程改革深入推进的今天，教师进行案例研究已经成为一种常见的教育研究方式。通过进行案例研究，教师可以对日常生活和工作中发生的教育故事进行分析、研究、梳理、总结。这些教育故事蕴含着丰富的教育智慧，更带有教师和学生鲜活生动的生命气息。

比如上海教师万玮，结合七年班主任工作经验总结写了第一本书《班主任兵法》，后来又写了第二本书《班主任兵法2》。里面记录的是他的教育手记，也是他的教育反思，还有他将班主任管理与兵法相融合的教育案例，或者说是一个教师和教育对象斗智斗勇的故事。如今，他已成为上海平和学校的校长。

故事4：一个关于油燈的故事。班级里有一名学生，因为担心过于麻烦老师，总是不好意思向老师问问题。好在老师非常细心，在和学生相处的过程中注意到这一点，并且和这名学生进行了交流。这名学生开诚布公地和老师说出她的顾虑和担心，因为觉得自己接受能力不强，听的时候明白过后又忘记，所以特别不好意思麻烦老师再为自己讲一遍。老师没有急于开解学生，而是让学生先去点一盏油灯。学生照做之后，老师对她说：你再去多拿几盏油灯过来，然后用第一盏灯去点燃其他的油灯。当学生都做完之后，老师笑着问：你看，第一盏油灯的光芒会因为它去点燃其他油灯而有损失吗？学生回答“没有”。老师说：能和你们分享我所拥有的知识，不仅不会让我有所损失，还会让我因为能够帮助你们而感到更大的快乐和满足。所以，我很欢迎你能随时来找我问问题。

这个故事阐述了师生之间的一种关系，呈现了教书育人的本质内涵。故事中的学生在与老师对话中，把学会请教、敢于请教、善于请教的学问逐一习得。每个人的知识都是有限的，在和别人讨论、向他人请教的过程中，知识能够不断丰富。所以，故事里老师告诉学生要学会遇到问题敢于请教，可以向书本请教，也可以向同学和老师请教。而老师一定是学生最直接、最信任的请教对象，教师教书育人的责任也必然会让老师积极为学生答疑解惑。

故事不仅是一种语言，还是一种情感，一种智慧。以前曾看到一句话：要想成为一名优秀的教师，首先要成为一名优秀的心理工作者。那么似乎也可以这样说：要想成为一名优秀的教师，还要成为一名优秀的故事讲述者。

三、校长的故事文化

清华大学老校长梅贻琦在一篇文章中这样写道：“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也。大鱼前导，小鱼尾随，是从游也。从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。”可见，对于一所学校来说，没有什么比文化更重要的了;而对于学校文化来说，没有人比校长更具有影响力了。

晋江一中陈燎原校长在建校60周年校庆特刊总序言中写道：“文化故事，是生命永恒的普遍形式。每个人都有自己的文化故事要讲述，每个人也都需要倾听别人的文化故事，这可以帮助我们理解纷繁的世界和获得生活的体验。文化故事是生活的故事，也是生命的故事。只有生命可以走进另一个人的生命。透过文化故事，我们重新理解自己，也理解彼此，去体验同学的友谊、师生的真情和母校的博爱。”

从学校管理的角度来看，管理者和被管理者需要相互理解、相互支持、相互协作。学校通过故事这一载体，可以拉近管理者与被管理者的心理距离，促进学校工作的有序开展。

故事5：催生大师的一份书单。故事发生在1930年，当时的清华大学教授刘文典到北大图书馆去借参考书。他把一张写着校勘古籍用的参考书书单递给管理员。那位年轻的管理员看到书单上列的都是一些珍贵的古书，就赶紧去请示馆长。但是馆长因为担心这些珍贵的古书外借后被遗失，便让管理员找借口回绝了刘教授的请求。刘教授走后，年轻的管理员凭记忆把书单默写了下来。之后，他一有时间，就找来书单上的书学习。这位年轻的管理员叫金克木，本来只有小学学历的他，靠着自学后来成为著名学者。多年之后，金克木遇到刘教授时不禁感慨，正是这张书单为他指明了学习的方向。

这个故事的哲理是“管理就是借力”。“管理之道在于借力”，借力的载体和“把手”很多，而优秀和平庸，可能就在敏锐识别和把握“把手”的过程中拉开差距。

哲学家萨特曾指出：“人永远是讲故事者：人的生活包围在他自己的故事和别人的故事中，他通过故事看待周围发生的一切，他自己过日子像是在讲故事。”故事文化化，文化故事化。每一位校长都应该成为一个会讲故事的教育人，要灵活运用“故事教育法”开展学校管理工作，把故事文化融入学校文化建设中，应用到教师队伍文化建设中，以及班级管理文化建设中。要通过“故事教育法”的运用，引领和指导教师学会做心理辅导的工作者，做道德教育的思考者，做教学工作的研究者，指导学校用故事去构建学校文化，建设师生成长的精神家园。

参考文献：

[1]李碧静.解读立德树人视域下教师的仁爱之心[J].教育观察，2021（02）.

[2]房绍娟，赵一梅.无须说教，讲故事就行[M].哈尔滨：哈尔滨出版社，2012.

Research on the Application of "Story Education Method" in School Management

Xu Huiying

（Nangang District Teacher Training School， Harbin City， Heilongjiang Province， Harbin 150000， China）

Abstract：  The essence of education mode is to return to people's all-round development， no matter what kind of reform is carried out， education mode should always focus on the fundamental task of establishing morality and cultivating people. The practice subject pointed by the education mode is mainly the school. Therefore， while advocating that teachers should tell the story behind the discipline， school managers can also take the application of "education story" as the starting point， integrate the story education method into school management and explore the school management mode. This paper discusses the application strategy of "story education method" in school management from three aspects： students' story culture， teachers' story culture and principals' story culture.

Key words： school management; educational mode; story education method; educational story