试论提高高中数学教学效率的方法

刘敏

摘要：高中数学教师要选择具有一定兴趣倾向的教学手段，运用幽默化的语言吸引学生，使学生的思维逐渐活跃。在课堂互动中，教师的神态和语言都会直接影响学生。因此，教师一定要调节好课堂教学中的态势语。教师要善于把问题进行凝练，运用简明扼要的提问方式，对学生进行引导，让学生的学习逐步深入。最后，获得问题的本质，找到解题的症结。教师不仅仅要善于创设问题情境，还要鼓励学生发问，让学生质疑问难，根据学生提出的疑问，教师有针对性地予以疏导、解惑，使教师和学生之间的信息形成一种双向互动。

关键词：提高  高中数学  教学效率  方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

高中数学可谓是高中阶段的重中之重，对于学生系统地掌握数学知识，灵活的运用知识，解决实际问题都有一定的指导意义。作为教师要在完成教学任务的同时，指导学生精确、精练的对数学知识进行整理，掌握其内部结构，充分挖掘教材中的教育元素，培养学生的核心素养，开启学生智慧的闸门，让他们不仅能够根据提出的问题，进行思考，才能够在自己思考的基础上提出质疑，教师要在课堂中优化教学目标、教学内容和教学体系，采用探究性教学的方法，培养学生的好奇心和探究欲望，更要有意识地通过多媒体教学手段，激起学生的学习热情，通过认真的观察，仔细的思考，加深认识。

一、现阶段高中数学教学中存在的问题

（一）教师教学思想方面存在的问题

受到大环境的影响，高中学校依然以高考的成绩，作为衡量一个教师教学好坏的唯一标准，高中数学教师为了能够提高学生的学习成绩，于是拼命的想着能够让学生多考几分。课堂教学中加强习题的练习，把学生分层教学的同时，更加重视优秀生，总是把优秀率作为教学的重点，对于中等生和学困生的指导和关注较少。由于教师注重应试教育，以学生的高分数为目标，并且凭借自己多年的教学经验，教出了许多高分数优秀的学生，这部分高中数学教师因此认定自己的教学经验是具有非常重要的实际意义。

（二）学生学习方式方面存在的问题

学生对于数学学习的灵活性不够，创新思维还有待于提高，在日常的学习中虽然认真的听课，对于概念和公式都能够详细的记忆，但是当运用时，却有一定的难度，不能够更加已知条件和未知问题巧妙的运用新知解决问题。比如在学习空间几何时，由于空间几何模型的种类繁多，学生因为依赖于教师在课堂上照本宣科式的教学模式，从而失去了自主发挥空间想象能力，所以在学习空间几何知识时就变得相对吃力些，那么在面对高考的时候，运用公式及运算的过程中，就会感觉非常困难。

二、在新课改背景下高中数学教学模式

（一）注重课堂导入环节的趣味性和科学性

由于高中生受到知识和能力的限制，他们思考问题往往依靠于直觉和已有的知识经验，作为高中数学教师，为了让学生能够更好的进入学习情境，一定要注意导入环节。通过科学性、趣味性的导入环节的创设，让学生能够打开视角，明确自己学习的目标。在新知和舊知之间建立一定的联系，让各位学生认真地思考，积极主动地参与到课堂学习所提供的优质的资源中来，高中数学教师是学生学习道路上的引导者，教师要帮助学生掌握教材的内容，沟通学生学和教师教之间的关系。优质的导入环节能够在学习认知基础上激发学生的兴趣，使学生有研究性的学习欲望，更能够培养学生严肃认真的学习态度。高中数学教师要发挥创新精神，采用更为新颖的教学模式，以能够吸引学生的注意力为目的，促使学生对学习数学知识产生好奇心，从而激发学生对高中数学产生极大的兴趣。比如教师在指数和指数函数教学中时，教师可以通过以筷子对折为例先变成两根，再将两根对折变为四根，以此类推，在演示的同时要求学生以筷子折断的次数与最终得到筷子数量相结合，联系所学知识并列出公式。教师通过艺术性导入式教学模式，可以使学生逻辑能力有一个更高效的提升。

（二）建立和谐的师生关系

教师和学生之间应该是相互促进、合作交流的关系，在课堂教学中以知识为中心，师生之间建立共同的教和学的目标，教师不是知识的主宰者，而应该把学生放在重点位置，着眼于学生的发展，坚持以人为本的思想，注重对学生的个性化发展的促进，让学生能够根据教师的引导，开动脑筋，积极思考。为了让学生的学习更有价值，教师还要鼓励学生质疑，因势利导，并且让学生把这种质疑当成一种习惯，使数学知识和学习活动融为一体。由于教师在进行数学教学时缺乏良好的引导，导致学生仍旧采用死记硬背的思维模式去学习，从而致使在教学效果上总是差强人意，其原因主要是师生之间缺乏沟通所致，学生并没有学习到数学方法技巧的精髓。在新课改文件中明确指出，教师在教学中应注重于学生之间的交流与沟通，通过有效教学方法，制定出以学生为主体的教学模式，充分尊重学生的想象力和学习的积极主动权，培养学生的独立思考能力，从而促进学生能够在掌握基础知识的同时，灵活运用并解决所遇到的数学问题。并且教师在教学过程中，应充分以学生为主体，竭尽全力与学生相融合，以学生朋友的视角，耐心倾听学生内心的思想活动，共同进步由此构建起在新课改的背景下新型的师生关系。

（三）让数学教学贴近学生的生活

教师在进行高中数学教学中，应将与实际生活相联系，制定出以适合学生为主的教学方案，结合实际情景教学，将抽象的数学理论知识转化为典型的实际问题，比如，在进行概率教学时，教师可以以商场促销抽奖的方式进行具体讲解，引导学生结合所学知识，通过公式运算得出中奖的概率，并与其它同学进行讨论与分析，从而促进学生能更深刻的感受到数学知识与实际生活是紧密相连的，同时也可以培养学生学以致用的良好学习效果。

总体来说，作为高中数学教师，要把新课程标准落实到实际的课堂教学中，通过科学、有趣的导入环节，构建良好的师生关系，让学生的思维广度和深度逐步深入。在提问环节，更要不断地优化，耐心、细致地引导学生，让教师和学生之间有浓厚的情感，从而使学生的思维流畅，促进学生更好的进行数学学习。

参考文献

[1]陈林丹.新课程背景下高中数学教学模式分析[J].才智，2017（22）：37.

[2]李涛.新时期关于高中数学教学模式创新的探析[J].科学大众（科学教育），2017（07）：9.