高中生物教学中学生实验思维的培养

严永菊

摘要：高中生物课程不但与学生高考有着直接联系，并且对学生生物学素养的提升及更好地认识大自然十分有利。在新课程标准背景下的高中生物课程教学中，培养学生的实验思维已经成为重要的教学任务，同时也是帮助学生更好地学习生物知识的重要基础与前提。基于此，对高中生物教学中学生实验思维的培养进行研究，以供参考。

关键词：高中生物;实验思维;培养

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

时间的车轮不断向前滚动，进入二十一世纪，科技发展迈向了快车道，飞速发展的科技不断地改变着我们的生活。面对不断更新的时代，教育的目的并没有改变，最重要的任务就是培养高水平，全面的可持续发展人才。而高中时期的学习是决定一个人发展的重要时期，因此教育部对于新课标下的许多高中基础学科提出了更高的要求。

一、高中生物实验教学的作用分析

高中生物是一门综合性很强的基础学科，学科知识的教学离不开实验，就拿苏教版高中生物教材来讲，其中有超过一半的内容是关于实验教学内容，编者系统而详细地将实验部分进行了排版和整理，因此实验教学的部分对于高中生物学科的作用可见一斑。分析高中生物实验教学的作用，我觉得有以下几点：第一，通过具体的实验可以有效地将学生所学的理论知识加以很好应用，结合实践提高学生的综合素质能力;第二，实验教学对于培养学生的动手能力和结合相关现象进行分析思考的能力都有帮助，通过许多细致缜密的实验操作，很好地总结生物学科实验与理论的知识，使学生发现生物学科的神奇和有趣，以更加良好的状态投入学习;第三，高中生物实验教学有利于培养学生学习科学的学习兴趣，使学生会将知识用于生活，实现了知识的应用与传递，对学生及教师的教学优化提供了很大的帮助。因此，高中生物实验教学的意义重大，关系到学生自身发展和基础学科人才培养的教育大计，不容忽视。

二、高中生物教学中培养学生实验思维的途径及策略

（一）培养学生实验思维的科学性

在高中生物实验教学过程中，生物教师应当以课程标准作为入手点，促使学生掌握有关内容，这样有利于形成实验思维。在以往的高中生物实验教学中，学生往往在实验之前都没有进行分析，未形成良好的学习习惯，因而高中生物教师需要对学生进行合理引导，使其进行实验分析。在实验分析时，应当以实验关键点及拓展方向为入手点，在此基础上应当注重细节，在对学生进行问题引导的过程中，使学生思维活跃，通过质疑、猜测及分析与对比，对学生的实验思维进行有效培养，并且使学生对实验学习的科学性充分感悟。比如，在“观察洋葱表皮细胞的质壁分离及其复原”这一实验教学过程中，教师引导学生深入分析，保证学生实验思维的培养可以得到比较理想的效果。

（二）优化教学理念和教学模式

打破原有课堂教学模式，采用实验为主，理论辅助的新型教学模式。已有的课堂教学中，教师是传输知识的主角，只是一股脑地将实验基本原理，实验基本步骤交代给学生，学生也只是欣然接受，并没有过多的思考，失去了基本的观察能力和发现问题的能力。因此，应该将学生作为教学主体。学生在接受相关生物实验时，应该先对实验有一个初步的了解，通过查找相关资料，做详尽而合理的预习实验报告。根据学生对于实验的理解，先进行初步的生物实验，在与老师演示进行对照，观察和总结自己的实验问题，然后改进方案，重新实验。这样不但会使学生对于实验更好的掌握，也会培养学生的观察能力和对于问题发现敏锐的嗅觉，更好的得到发展。此外，端正教师的实验教学理念，实验教学并不只是停留在书本上，要真正用于实践之中。只有通过这样，才能很好地优化高中生物实验的教学理念和教学模式，进一步提高教学质量。

（三）加强师生互动，提高学习效率

传统的教学模式，教师大多以教学大纲的内容为主，安排实验课的教学流程，教师只负责讲解或者示范，学生负责被动地学和模仿，师生关系紧张且疏远，整个教学过程缺乏激情。要改变这种现状，就必须建立新型的、構建在相互尊重基础上的师生关系。这种师生关系是以学生为主体，教师为主导，加强师生互动，在良好的学习氛围中，提高教学质量，提升生物实验教学的有效性。在这一过程中，教师应当适当地给予学生鼓励和引导，激发学生的学习热情和自主学习的主动性。

（四）培养学生实验思维的深刻性

在传统的高中生物实验教学中，通常情况下学生都处于被动学习状态，未能够通过自身主动学习了解并研究知识。同时，教师往往只关注实验结果，对实验理论背景及设计方法缺乏深入思考，这会在很大程度上影响学生实验思维发展。所以，高中生物教师必须要改变这一状况，将以往的验证性实验改变为探究性实验，让学生自主进行实验探究，使学生在这一过程中逐渐形成良好的实验思维品质。比如，在“生物组织中的还原糖、脂肪及蛋白质鉴定”这一实验教学中，教师可以将实验中用到的具体材料及工具提供给学生，引导学生实行自主探究。

结束语

就近几年高考生物题目来看，大多都是以实验为载体进行的考查，学生整体答题情况并不乐观。因为在面对一些不同的实验时，学生缺乏较为严密的逻辑思维，同时基础的知识掌握得也不够扎实。究其原因，当下的高中生物教师在开展教学时，并没有重视实验教学，课堂分配的实验教学时间也比较少，这也使得学生对于实验理解的能力并不强，整体的思维不够严谨。因此必须要加强研究生物实验教学的开展策略，不断提升生物教学质量。

参考文献

[1]张翠.高中生物实验教学中学生能力的培养[J].中学课程辅导（教师教育），2020（22）：4+6.

[2]侯兰.高中生物实验教学中学生创新能力的培养[J].高考，2020（26）：28.

[3]余鸿婷.浅析高中生物教学中学生实验能力的培养策略[J].理科爱好者（教育教学），2020（02）：42+44.