“双减”政策下的应为与可为——以江苏省无锡市侨谊实验中学为例

■钱 军

为积极响应“双减”政策，全面发挥学校教育主阵地作用，营造良好的教育生态，成全学生多元发展需求，江苏省无锡市侨谊实验中学全面剖析、科学预判，优化创新学校现行课程建设、教学改革、作业管理等系列举措，既回首过往，提炼经验，更面向未来，顺势而为，积极应变，力求让“双减”在侨谊校园落地生根。

一、课程建设：家校协同，开源引流

“双减”政策明确提出“学校要充分利用资源优势，有效实施各种课后育人活动，在校内满足学生多样化学习需求”“为学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动”。这对学校满足学生多样化的成长需求提出了更高要求。在开齐开足国家规定的基础课程和地方课程的基础上，侨谊实验中学加速构建“少年创学院”校本课程体系。

一方面，进一步挖掘校内育人资源。教务处启动，学科组落实，备课组落地，完善“少年创学院”特色闲暇课程，开设人文素养、艺术素养、科学素养、劳动体验、学科拓展、运动竞技等6 大类20 余门校本课程，为“双减”背景下，学生科学利用课余时间，享受高品质的闲暇生活赋能。

另一方面，开源引流，家校协同育人。学校面向七年级家长，广发邀请函，征询招募有特长、有能力、有意愿开设特色课程的家长，请他们以家长导师身份加盟“少年创学院”，走进校园，主动参与，深度融入学校教育，拓宽学校课程建设路径。优质家长资源，开辟出侨谊实验中学家校合育的沃土。本学年，在上一学年已有射艺、茶艺、西点烘焙、少儿瑜伽、跆拳道等家校协同课程基础上，学校增设6 门特色家校协同课程：模拟法庭、快乐日语、古典吉他、创意衍纸、生活技能训练营、职业体验馆等。

多方力量和谐汇聚于校园，学校进一步健全特色校本课程实施、管理、展示机制，使丰富课程有序，让多元成长留痕。家长、教师，不同的身份角色，相同的育人使命，彰显校园育人主阵地作用，共同成全朝气蓬勃、个性张扬的侨谊学子成长。

二、教学改革：搭建支架，精简教学

“大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好”“健全教学管理规程，优化教学方式，强化教学管理，提升学生在校学习效率”，这是“双减”政策对学校教学提出的要求，也是学校教学改革的着力点。

为此，侨谊实验中学自上而下筹划动员，又自下而上反馈共创，上下求索，以“基于学科理解的初中单元结构化教学实践研究”为落脚点，强化集体备课，汇聚学科优势力量，统一梳理学科知识链，基于学科全局理解，开展大单元、结构化教学研究，形成统一的“学科知识结构单”“单元教学目标案”“课堂教学活动单”，为每一位教师打造精简而高效的课堂提供可靠支架。

“学科知识结构单”不是单兵作战可以完成的，学校统筹安排，依托学科组力量，整体备课。根据课程标准和教材，从课程、模块层面梳理学科核心概念，把握不同知识模块之间的关系；从单元层面梳理重要概念和事实材料的关系，绘制阶段“知识结构图”，在学科大概念背景下，准确定位知识点。

“单元教学目标案”则是借助备课组集体力量，依据课程标准，通过教材研读与学情分析，追求学年、学期、单元与课时教学目标之间的贯通；同时将学科核心素养与所学的知识勾连、对接，定位课堂教学重点知识的阶段及学科坐标，让课堂聚焦重点，以精准目标定位，让课堂有的放矢。

“课堂教学活动单”，给每个教师个性化教学设计以有效抓手。高效课堂，不在于面面俱到，而在于学生自主体悟，思维延展。侨谊实验中学致力于结构化教学研究，倡导设置真实情境，借助有效载体，开发听、说、读、写等丰富的活动样式，并借助直观、具象的“课堂教学活动单”，使学生主动参与课堂教学，在实践中建构、习得结构化思维，让学生的每一个45 分钟，都主动而高效。

以“一案两单”为抓手，明确教学过程，突出知识整合，明晰行动路径，让全体教师迅速参与，使优化教学实践成为可能。

三、作业管理：着眼实效，迭代优化

“双减”政策对作业设计提出了明确要求：发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。为此，侨谊实验中学进一步优化已有作业管理体系，切实提升校本作业质量。

1.完善作业管理系列制度。

学校自上而下整体统筹，完善作业管理制度，形成常规化的作业管理闭环系统。

首先，作业布置与批改以学科为单位，条分缕析地提出具体要求；其次，落实作业量监控以及批改反馈检查，除各班作业记录单每日公示之外，学校教务处还组织备课组长、学科组长、年级组长参与教师日常作业布置与批改情况检查，常规检查与不定期抽查相结合，把控过程，追踪进程，量化考核；再次，坚持作业质量追踪制度，问题导向，监督整改，确保各学科、各年段学生作业布置规范化、作业批改精准化、作业反馈及时化、作业容量层次化。

2.建设校本特色作业资源库。

“将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业”是“双减”的政策要求，也是侨谊实验中学近年来持续推进的一项工作。侨谊实验中学创新设计“侨中慧学单”，以备课组为单位，结合互联网大数据反馈，精准分析学情，梳理单元或章节知识重难点和易错点，将知识结构化呈现，针对学情，自主组题，汇编成册，建设校本作业资源库。

“侨中慧学单”以周为单位命制，由“慧回顾——温故知新”“慧积累——典型示例”“慧探究——举一反三”“慧拓展——融通慧学”四部分组成。其中“慧回顾——温故知新”部分，引导教师以单元或章节为基本单位整合教学内容，提取其中的重点、难点、易错点，结构化建构知识体系，关照前后所学内容的统整性和序列性，使用个性化的知识结构图、思维导图或者简单文字表述，帮助学生梳理思维，强化知识的认同与纵横勾连，避免了知识碎片化积累可能带来的影响。

在命制过程中，各备课组全员参与，充分研讨，分工合作，任务驱动，督促教师在学生、教材与知识点之间多走几个来回，理解并认同以学研教、合作协调、精讲精练的方向，促进教学质量整体提升。教师通过专业探究、精准提炼、精减作业，探索减负增效的有效途径，切实“发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能”，引领学生学得主动而智慧。

学校教务处与备课组、学科组联动，阶段性回看、优化已使用的“侨中慧学单”，汇总上传，建成侨谊云端校本优质作业资源库，传承给下一届备课组共享、优化、再使用。

2021 年9 月，侨谊实验中学命制的八年级语文慧学单上传至“梁溪名师在线”平台，成为整个梁溪区语文作业命制范本，供全区使用。

3.创新学科作业呈现样式。

“双减”政策要求“鼓励布置分层、弹性和个性化作业”，这也是侨谊实验中学长期以来探索并实践的。学校在常态学科作业的基础上，鼓励创新假期作业，突破书面形式，以学科组为单位，创造性地构想并落实了若干可操作、可互动、有意思、有意义、形式多样、主题鲜明的学科假期特色作业。文学创作、艺术欣赏、劳动实践等创新型作业，让学生学以致用，将学科知识迁移运用，也将学校学科育人时空非常直观地从校内引向更广阔的假期天地。

如语文学科，在国庆之际，布置“三行情诗，表白祖国”的作业，纸短情长，文韵悠扬；数学学科，引导学生运用几何元素制作贺卡、立体模型等，从不同角度讴歌祖国巨变，庆祝建党百年；历史学科，在假期布置“仿制历史文物”作业，引领学生用心灵致敬古代工匠精神，用智慧传承优秀中华文化。

学科特色作业，以学科知识为原点，为学生提高实践能力、提升创新能力、展示个性特长开辟无限空间。

4.多维展示优质作业设计。

作业管理，不能止于做，还需要多维的展示，让优秀得到肯定，让优质成为示范，让优化成为可能。梁溪名师在线、侨谊实验中学微信公众号，以及校园里的每一面墙壁、每一间教室、每一张桌子都成为侨谊学子各类优质作业展示的舞台。耳濡目染、多维示范之下，教师作业设计质量的提高，学生作业完成能力的提升，便有了更丰富的推进路径。

“双减”落地，育人重任汇聚于学校。提升课堂教学质量，优化教学方式，创新作业管理，减负增效，是众望所归。任重道远，勇于担当，顺势而为，乃是学校应为；循序渐进，积极创新，学校皆有可为！