浅谈信息技术与高中数学课堂教学的深度融合分析

陈鹏

摘  要：现代教育技术应用于高中数学课堂教学已成为教育发展的趋势，并受到新课程改革的积极倡导。现代教育技术与数学教育的无缝融合，不仅促进了学生的理解和掌握，而且可以有效地调动学生的学习积极性，优化课堂教育，将枯燥、抽象的理论知识生动化、形象化，提高教学质量。本文探讨了在新环境下现代信息技术与高中数学教育的无缝融合。

关键词：高中数学;信息技术;融合分析

高中数学的新課程标准是，数学课程不仅教授数学知识和技能，更重要的是，它允许学生学习数学的思想和方法，体验数学的理性精神，并认识数学的价值。每个人都知道：数学是研究空间的形式和数量关系的一门科学语言，又是描述自然与社会规律的有效工具。新的课程标准强调了数学应用的价值，因此学生应将其学习重点从学习结果扩展到整个数学活动过程。

一、高中数学与现代信息技术融合的必要性

学生探索新知识，体验新知识，学生了解整个数学过程，数学问题的呈现，概念的形成以及数学结论的获取和应用可以更好地理解数学知识的含义，并增强学习数学的信心。但是，当前的高中数学教学模型是基于行为主义和认知主义的学习理论，它们都强调知识的传授和转移。关于如何帮助教师做好课堂准备和良好教学的研究而很少考虑到学生“如何学习”的问题，这将有利于根据教学目标的要求来组织教学。

在这种理论设计的教育体系中，学生的主动性和积极性常常受到一定程度的限制，很难充分反映学生认知主体的作用。因此，当前的高中数学教育强调知识和技能的转移，教师对教育的控制以及学生的接受式的学习。课堂教学模式基本上是接受灌输，而学生基本上是聆听，记忆，练习老师传授的知识。学生处于完全被动地接受所学知识的状态，学生只需要认真听讲，写下老师的讲义，并在考试期间在试卷上准确键入即可完成学习任务。

显然，这种教育方式不能满足新课程标准的要求，无助于培养学生运用数学知识的能力，也无助于培养现代化人才。因此，考虑到这种情况，我们有必要研究和设计高中数学教学的新教学方法和手段，创新符合高中数学新课程标准的教学方式。建构主义者认为学习是构成学习者的主动性，教师根据教学目的，学生的认知规律以及知识的内部联系来设计教学的问题情境，以引起学生的内部认知冲突，激起学生积极主动的思维活动，会引导学生全面学习知识并培养技能。

因此，为了满足高中数学新课程标准的要求，有必要在教育中采用建构主义理论。信息技术是用于学习活动的认知工具，因此信息技术可以用作获取课程学习内容和学习资源的工具，也可以用作上下文探索和发现的工具，以及用于协作学习以及交流和讨论的交流工具，知识积累和创造性实践的工具，可以通过信息技术培养的高级思维技能，构建将知识，情感和意图整合在一起的高智能学习系统。

二、高中数学与现代信息技术的融合教学策略

（一）激发学生学习兴趣

传统的数学课堂教学基本上依靠老师的口才，并且教学严格按照大纲进行，由于数学知识本身的抽象性和困难性，学生通常对数学学习没有浓厚的兴趣，也无法满足对新事物的好奇心，在这种模式下，老师是教室中的“主角”，而学生经常在课堂上处于被动状态。随着现代信息技术被引入高中数学教室，这种情况已得到有效改变。多媒体技术可以将抽象的符号数学语言转换为图形，动画和其他形式，可以以具体和生动的方式呈现给学生。它不仅可以直观地显示数学知识的形成和发展过程，还可以帮助学生快速理解它。由内而外，可以极大地满足学生的好奇心，有效地调动学生的学习热情，促进从被动学习向主动探索性学习的过渡。

例如，在直线和垂直平面上讲授内容时，可以使用多媒体课件向学生展示生活垂直线和平面的典型示例，例如阳光下操场上的旗杆和阳光下的阴影。随着时间的流逝，地球出现了。教师可以引导学生观察旗杆的阴影也会随着太阳高度的变化而变化，但是旗杆的直线始终垂直于带有阴影的直线。通过这种直观的观察，学生可以很快在他们的思想上形成垂直印象，并为下一步学习打下坚实的基础。

（二）提高教育效率

高中数学教科书中包含的许多概念，原理和公式都是相对抽象的，许多学生发现它们通常很无聊且难以理解。这些知识大部分与图形紧密集成在一起，并且在学习过程的高中阶段也是相对重要的学习内容。现代信息技术的使用可以防止教师在绘画上花费大量时间，并且可以通过生动，生动地表达难以在课堂上呈现的内容来体现抽象的概念并表达微观现象并在空间上表达。通过仔细组合图形使该问题更易于理解和使用，从而提高课堂教学的效率，使学生可以在现场了解其内容。

例如，在教学“对数函数”时，我们使用了一个几何画板软件来绘制对数函数的图像，并要求学生观察基于变量变化导致的函数图像的变化。这样的例子，从特殊到一般，生动生动地揭示了复杂的数学定律，学生将对对数函数有更深刻的了解。

（三）渗透数学思维和方法

数学思维方式是数学的“灵魂”。在高中数学中，有许多数学思维方法，例如函数和方程式思维，数字和形状的组合，通用思维的专业思维，分类和讨论思维等等。高中数学教育不仅向学生传达了数学的基础知识，更重要的是渗透到相关的数学思维和方法中，使学生获得了知识的内涵和本质。利用现代信息技术将数学思想渗透到高中数学课堂教学中，可以充分展示知识的创造和发展过程，并反映知识之间的联系，使学生获得嵌入其知识中的相关数学思想。

三、结束语

简而言之，现代信息技术在高中数学教育中的应用极大地提高了学生的学习积极性和积极性，激发了学生的数学思维能力，同时优化的课堂教学可以帮助教师有效地克服各种教育挑战，大大提高了教学效率。但是，现代信息技术只是课堂教学的辅助工具，不应泛滥，更不用说盲目地将多媒体用于教学了。现代信息技术必须与高中数学课堂教育完全融合，并充分利用它来实现最佳的教育效果。

参考文献：

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[2]杨婉秋， 李淑文. 美国信息技术与中学数学课堂教学“深度融合”的实践探索——以PhET数学互动仿真程序的研发与应用为例[J]. 外国中小学教育， 2019（8）：63-72.

[3]胡志兴. 信息技术与课堂教学融合的教学探索——以“生活中的圆周运动”为例[J]. 中学物理教学参考， 2020， v.49;No.476（02）：75-75.

（作者单位：阳江市阳西县第二中学，广东   阳江   529500）