小学班主任德育工作渗透心理健康教育的研究

林洁

摘  要：小学阶段的学生心灵脆弱，同时部分学生也不会表达内心的想法和感受，不会派遣压力，很多事情都积压在内心，久而久之便产生了心理问题，这一阶段，班主任应该依托德育工作积极渗透心理健康教育，疏导学生内心，关注学生日常生活，加强学生心理健康建设，才能促进学生健康成长，本文主要研究小学班主任德育工作渗透心理健康教育。

关键词：小学班主任;德育工作;渗透;心理健康教育

前言

近几年来在整体学习环境的影响下，小学生的学习压力逐渐极大，很多小学生都产生了严重的心理问题，整体表现为内心浮躁，躁动叛逆、自卑怯弱、心灵脆弱、受挫力差等，小学班主任德育教育中，应依托德育工作针对性的实施心理健康教育，可以有效防止学生产生心理问题，让学生保持健康积极心态和思想，进而全方面发展。

一、小学班主任德育工作渗透心理健康教育的阻碍

小学班主任德育工作中渗透心理健康内容遇到了一定的阻碍，影响了心理健康教育的效果：第一，小学生本该是无忧无虑的年纪，但是却受到家庭和学习压力的影响，总是心事重重，承受了不为人知的压力，进而导致心理问题突出，部分小学生心理问题十分严重，具体表现为性格内向、偏激自闭、自卑敏感、受挫力差、不愿与人交流等;第二，目前小学班主任德育管理中，主要以班级事务为核心，不注重学生的心理健康教育，所以当习班主任应该关注学生日常生活，注重学生心理建设;第三，部分班主任常将德育工作和心理健康教育混为一谈，从而影响了心理健康教育的实施效果。

二、小学班主任德育工作渗透心理健康教育的策略

（一）关注学生生活，了解学生心理情况

身体上的健康并不代表学生是完全健康的，只有心理、身体都健康才是真正的健康，心理是小学生成长的关键，所以班主任应该在德育工作中有序渗透心理健康教育，随时关注学生生活，了解学生心理情况，和学生打成一片，掌握学生心理动态，一旦发现学生有情绪问题就要及时疏导，帮助学生解决困难，避免情绪问题扩大化，影响到学生的心理建设。德育工作对学生品德的培养固然重要，但是心理健康也是德育教育中的一部分，也是德育工作的延伸、拓展，所以小学班主任应该利用课余时间常和学生交流，了解学生的心理需求，帮助学生解决成长中的困难，促使学生保持积极健康的心态。例如，某小学班主任在日常德育工作中常常和学生在课余时间进行交流沟通，在和学生的交流中掌握了很多关于学生的學习情况、生活情况，在一次和学生的交流中，班主任发现一名学生的情绪十分低落。班主任猜测可能学生学生困难，经过和这名学生同桌的了解，了解到学生家里可能出了事情，但是未能了解深层原因，之后班主任在放学对这名进行了心理疏导。在疏导过程中，班主任像朋友一样，先给学生倒了一杯水，十分自然地说：“今天怎么了？话也变少了，跟老师说说。”经过一番了解后，原来和家长产生了争执，家长训斥了他，班主任语重心长地说：“家长管束你的初衷相信是好的，玩手机虽然很常见，但是沉溺其中就是不对的，会损伤眼睛、颈椎，影响你的学习，放松心情、娱乐的方法很多，运动、课外书都可以，而你恰恰选了最坏的一种。”经过一番心理疏导，帮这名学生解了心结，并表示回去后会和父母道歉，通过后期班主任引导和监督这名学生戒掉了游戏，打开了心灵，人也开朗了许多。

（二）开展主题班会，针对性渗透健康教育

小学主题班会是十分常见的班级活动，操作灵活，开展极为便利，具有一定的针对性，德育教育工作可以依托主题班会合理渗透心理健康内容，引领学生在实践、体验活动中打开内心世界，放飞自我心灵，畅所欲言，进而达到教育学生、疏导学生心理的效果，主题班会可以以不同的形式实施，如讨论研讨形式、自由交流形式，在轻松愉悦的班会环境下，学生没有心理压力，参与性强，教师可以结合实际情况选择不同的心理健康内容，借助活动促使学生养成健康的心理。例如，例如某校举办了一次体育竞赛活动，某班级在体育竞赛中失利，取得了倒数的名次，部分学生由于竞赛失利而郁郁寡欢，情绪十分低落，还不断自责，面对这种情况，班主任在体育活动后立即开展了主题班会活动，班会活动的主题为“如何看待生活中的挫折”，班会上教师先引出了体育竞赛活动的事情，话题一经演出，学生情绪十分激动，有惋惜的，有不甘的，班主任说：“大家的团结意识、荣誉感很强，这一点令我很欣慰，但是竞赛失败了我们不应该深陷其中，要正确看待这一小小的挫折，不应该沮丧、郁闷，这是我们成长的基石，要将挫折踩在脚下。”通过主题班会渗透了正确看待挫折的心理健康内容，提升了学生耐挫力，为了防止防止学生钻牛角尖影响到学生的心情进而引发学生心理问题，班主任及时用班会将问题进行了处理。

（三）强化家校沟通

小学德育教育中，心理健康教育工作应该结合家长的力量，家长是学生的第一任教师，对学生的行为、思想的影响极其深刻，班主任应该及时和家长沟通才能有效解决学生的心理健康问题。例如，某班级班主任发现一名学生有骂人、骄纵问题，班主任立即联系了家长，发现家长十分娇惯学生，事事依着这名学生，对不合理要求也尽量满足，导致学生性格乖张。班主任和家长进行了面谈，表明了教育学生需要家长的配合，经过一番交谈，这名家长表示会积极配合，和班主任共同教育孩子，经过和家长的共同努力，这名学生的行为逐渐好转，心理问题逐渐得到了解改善。

三、结语

综上所述，班主任在德育教育中，应积极了解学生实际生活、性格、心理动态，针对性渗透心理健康教育内容，解决学生心理问题，全面提升学生的心理素质。

参考文献：

[1]石玉文.班主任工作中渗透心理健康教育的意义和策略[J].学苑教育，2021（26）：9-10.

[2]马东云.心理健康教育在班主任德育工作中的实施[J].教书育人，2021（23）：21-22.

（作者单位：廉江市第六小学，广东   廉江   524400）