浅谈夸张手法在小学英语课堂教学改革与创新的应用

梁洁慧

摘  要：在日常教学当中我们常常会发现这样的现象，在课堂上，虽然老师教给学生的知识是完全相同的，但是不同的老师不同的表达方式，最后，学生产生的学习效果也截然不同。并且经过调查发现，往往那些在课前进行了充分的准备，并且对教材做到了十分了解，在课堂上采取幽默风趣的表达方式的老师，能够在课堂上真正调动学生的积极性，并且在不知不觉中将知识传递给同学，并且收获到很好的效果。我们把这种诙谐幽默极具感染力的方法称为夸张手法。本文从夸张手法的特点以及它的使用方法还有注意事项等方面进行了介绍。

关键词：夸张手法;改革;创新;课堂教学;心理;认知;教学资源;教师行为;参与性

一、夸张手法的特点

（一）夸张手法符合当代小学生年龄段的心理特点

在不同年龄段的孩子认知力是不相同。经调查研究，孩子认知可以分为：感知运动，前运算阶段，具体运算阶段，形式运算阶段，这四个阶段。在这四个阶段中孩子的认知能力在不断的增长，在小学阶段已经能够清楚的区分形式和内容，所以采用夸张式的教育方式不用担心出现学生不知所云的情况。夸张式教学完全适用于小学阶段。

在小学阶段的学生，大都表现为活泼好动，渴望尝试更加新颖的东西，对好玩的事情记忆深刻。因此，对于英语这门外语来说，如果单纯的进行枯燥乏味的单词讲解，学生难免产生厌倦或者畏惧的情绪。只有根据这个年龄段学生的特点，将夸张手法引入课堂，通过老师夸张化的教授方式，再加上组织一些有意思的活动，让学生在课堂上活跃起来，以轻松愉快的方式在课堂上获得知识，并且对课堂内容记忆深刻，才能达到更好学习英语的目的。

（二）夸张教学适合小学英语的学科教育

小学英语注重要求学生对学科进行了解，为以后的英语学习打下基础。而很多教师在教授英语的时候过分注重知识的传达，而忽略了知识与生活之间的联系。然而，英语是一门语言，所以需要贴合实际，因此，任课老师在教学时应该多采用一些不同的方式展现所学的内容，例如听一些简单有节奏的英文歌曲，看一段幽默风趣的动画表演等等。如果老师对所学单词采用夸张的方式进行表达，那么学生更趋向于模仿，这样在无形当中，这些幽默风趣的表达方式加深了同学对知识的理解，自然就印象深刻。

二、夸张手法在英语课堂上的应用方法

（一）灵活使用现有的教学资源

实物展示的方法。在英语教材中有很多单词，可以与实际当中的事物联系起来。能够根据对实际事物的展示，联系发音，进行记忆。比如，在进行“big”这个单词讲解的时候，可以通过拿一个大的衣服，让同学穿在身上展示，然后在课堂氛围活跃起来时，趁机说出“big”这个单词，然后对这个单词多重复几遍。通过这种方法已经比传统听读记忆的效果好很多了，但是，这还不够，我们知道往往印象越深刻，越不容易忘记，因此，仅仅利用简单的衣服很容易被同学进行遗忘。要想让同学们印象更加的深刻，老师可以采取更加夸张的表达，比如，模仿看到飞机的样子，表现出夸张的表情，并发出“It’s so big”的感慨等。另外，在教同学们对话的时候，认可教师可以提前设置一下情境，模仿现实生活中经常遇到的情况，鼓励同学们自发的进行英语表达。通过这种方式，在没有刻意教学的时候，知识已经被同学们吸收了。这种不拘一格的表现方式，在带给学生不一样的体验的同时，知识传递也在不知不觉中传递。

（二）让夸张真正成为一种教学方式

采用夸张式教学，老师就要能够做到放下架子，放开表演。将幽默变成自己英语教学的一种特色。比如，在上课时主动模仿电视剧中幽默的形象，并且用夸张的形式说出不同的英文单词。以此来调动学生的情绪，活跃课堂气氛。另外，肢体语言也是夸张表达的一种形式，如果肢体语言在合适的情况下应用，往往能够起到意想不到的效果。比如在讲一半疑问句的时候，可以拿一张图书馆的照片放在前面自问“Is this a library？”然后点点头表示出同意的样子，然后在把照片拿的远一点，在自问“Is that an art room？”然后摇摇头表示反对的样子，通过这样的方式帮助同学们对“this”与“that”做出区分，然后鼓励同学用自己的方式表达对这两个词的理解。再比如，在遇到同学问题回答错误，或者同学不好好听课的情况时，可以表现出十分惊讶的样子，然后佯装要打他的搞笑动作，这样，一方面可以保护他们的自尊心，一方面使课堂气氛不会过于尴尬。另外，在做一些单词讲解的时候，用肢体语言进行表达也会有更好的效果。

（三）有效保障学生夸张教学的参与性

在运用夸张法进行教学的时候要注重学生的参与性，可能有的同学性格内向不善于表现自己，这个时候，老师不能置之不理，多采用鼓励赞扬的方式，让学生在一次次的锻炼中摆脱害羞的情绪，最终融入课堂，更好的学习知识。

夸张法教学，强调以学生为主题，不拘一格的教学方式。因此，在传授知识的时候，更多的注重的是学生的发挥，老师起引导作用。往往是老师在备课是考虑好如何表现夸张的姿势，在课上通过夸张的表现，燃起学生的兴趣，然后学生在此基础上模仿发挥，创造新的动作和表情。通过学生自己展现出来的知识，更不容易被遗忘。比如：“What can you do ？”在学习的时候，老师可能只想到：在扫地呀，在刷碗呀，在洗衣服呀等事情，但是同学们在表现的时候很可能会加入音乐这个因素，一边打扫一边听音乐，这样做不仅把知识记住了，并且做到了真正的与实际相结合。

三、结语

总而言之，夸张教学是一种独特的教授英语的方式，使用夸张法进行教学不仅效果明显，而且易于操作。它符合小学这个年龄段学生的性格特征，并且能够提起学生学习英语的兴趣的作用，如果任课老师能够合理的使用，将改变之前沉闷的教学方式，使学生能够在愉快轻松的氛围下学到英语知识，提高学习效率。

参考文献：

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[3]郭颖. 在活动中“活化”课堂——新标准英语三年级起点）3B MODULE 8 UNIT 3教学设计[J]. 辽宁教育， 2004（3） .

（作者单位：佛山市顺德区北滘镇坤洲小学，广东   佛山   528000）