基于核心素养培养的高中英语阅读教学探析

刘静彬

摘  要：随着新课程改革的不断深入，教育部门对高中英语教学提出了更高的要求，教师必须深化自身的责任意识，课内不仅要为学生传授基础英语知识，还应该注重对他们核心素养的培养，合理利用阅读这一综合性较强的教学板块，组织多元化的课堂活动，让学生能够在主观意识驱动下完成对知识的深入探索。本文将从阅读教学问题化、细节化、实践化、生活化角度出发对培养高中生英语核心素养的方法进行深入探索，以供参考。

关键词：高中英语;核心素养;阅读教学;教学策略

英语是高中时期重点学科，教育改革期间教师必须对英语教学模式进行全方位优化与创新，本着以生为本的核心理念完成课堂的构建，期间需明确“授人以鱼不如授人以渔”的道理，阅读课堂上为学生提供充足的问题思考、实践交流空间，让他们能在真正理解阅读语篇内涵的前提下对相关重难点知识产生深刻记忆，从而提高英语思维品质、表达能力及文化意识，实现真正意义上核心素养的发展。

一、注重课堂问题导学，强化学生思维品质

基于英语学科核心素养的问题导学能够最大程度上调动学生对语篇的探索兴趣，他们能够在好奇心与求知欲的驱使下从多元角度分析问题，教师在提问过程中应尽可能选择带有较强主观性、开放性的内容，扩大学生的思考空间，让他们在注意力集中的前提下开动思维，说出自己的见解，同时教师还可以设置逻辑分析类问题，如总结概括语篇、对比分析，从根本上增强学生思维的逻輯性、思辨性，促进他们核心素养的不断发展。

如在讲解《Sports and fitness》中“Living Legend”一文时，教师首先可以通过设置“Who is your favorite sports player？”“What do you know about her/him？”问题的方式来展开导读教学，调动起学生的学习积极性，让他们在思维高速运转的前提下参与后续文本分析任务，从讨论喜爱的体育明星入手，根据已知信息完成对文本的快速阅读，教师找准时机继续设问：“Why is Lang Ping a living legend of sports？Do you know any athletes like her？”引发深入思考、对比分析，在问答交际中提高阅读学习质量、实现思维品质发展。

二、详细分析阅读语篇，提高学生理解能力

对于高中生而言，阅读语篇分析是英语学习的重点与难点，分析过程中学生不仅能掌握基础知识的内涵及用法，也能学会更多的阅读与写作技巧，从而得到综合语用能力的提升，实现个体的全面发展。教育新形势下教师要优化对语篇的分析方法，将学生视为课堂的主体，首先对语篇进行全文分析，尽可能避免使用逐字逐句翻译的方法教学，在集体讨论中深化学生对语篇主旨的理解，强化他们的感知能力，在此基础上教师使用思维导图辅助教学，找出文中的关键语句、段落，进一步强化学生认知，最终共同分析上下文之间的衔接，结合语境、背景对文本深入研究，在潜移默化中提高学生的阅读能力。

以人教版必修第三册《The Value of Money》单元中Unit 4《Natural disasters》中“The million pound bank note”一文讲解为例，教师将全文分为“before showing the note”与“after showing the note”两部分，再分别扩展分支，前者分为“before eating”与“during eating”，后者则重点讲述“after eating”的故事，通过这样的方式将全文进行科学分层，同学们在阅读的过程中能了解作者的创作逻辑，他们的理解能力、细节探索能力都会得到不同程度的提升，最终在掌握阅读技巧后实现核心素养的发展。

三、组织主题讨论活动，锻炼学生表达能力

英语是一门语言类学科，教师在阅读教学过程中还应注重对学生语言表达能力的培养，让他们能具备学以致用的能力，从而为未来发展打下良好基础，为达成这一目标，教师可深入研读阅读语篇，从而找出有讨论价值的主题，在课内组织主题辩论、合作分析等实践活动，为学生提供表达主观思想的交际机会，在提高学习能力的同时实现语言表达能力的提升。如教授《History and traditions》单元中单元中“What’s in a name？”一文的过程中，教师应要求学生以小组合作的形式讨论“What do the different symbols and colors stand for？”主题问题，激发学生的表达欲望，让他们能深入探索文本内涵，结合自己对知识的日常累积分享观点，合作完成总结任务，在互动中实现表达能力的提升。

四、结束语

综上所述，教育新形势下高中英语阅读教学全方位改革已经成为了必然趋势，教师一定要在转换传统教育理念的前提下丰富课程内容、增设多元活动，通过提高课堂活力的方式调动学生的学习积极性，期间通过设置问答环节、深化语篇分析、组织讨论活动、生活实践教学等方式构建课堂，同时提高学生的语言表达、逻辑思维能力，增强他们的英语文化意识，保证整体课堂教学质量。

参考文献：

[1]张辉. 基于高中英语核心素养，培养阅读批判思维能力[J]. 才智，2020（5）：154.

[2]罗双. 核心素养下提高高中生英语阅读教学的研究策略[J]. 华夏教师，2020（1）：32-33.

[3]刘秀娥. 核心素养下高中英语阅读教学策略的思考[J]. 英语广场，2020（15）：116-118.

（作者单位：东莞市东莞中学，广东   东莞    523000）