深度学习故事文本，培养学科核心素养——以Billy Bee故事教学为例

○韩笑雨

阅读是学生获得语言输入的主要途径，而英文故事因其丰富的人物形象、生动的情节发展，在语言学习中成为培养学生核心素养的重要载体。本文以Billy Bee一课教学为例，从自由对话、通读文本、精读段落、深入解读等教学环节来探讨如何引导学生就故事文本进行深度学习，以培养学科核心素养。

一、自由对话，激活语言，聚焦故事话题

教师借助故事文本图文开门见山，通过提问引导学生迅速聚焦故事话题，并激活学生的语言储备，为接下来的故事文本学习作好准备。

1.读图、交谈，激活语言储备。

T:Look at the picture.What can you see？

S1:I can see some flowers.

S2:I can see ...

2.猜测、模仿，聚焦故事话题。

T: Yes. We can see the blue sky，white clouds and some flowers.How beautiful! Look at the queen bee and the kid bee.Are they happy？Why？

Ss: No.They aren’t happy.

S1: Maybe the queen bee is hungry.

S2: Maybe the queen bee is tired.

... ...

T: Actually the queen bee is very sick.Now we know the queen bee is sick. Who can act out the roles？

导入环节，学生通过观察、猜测等方式对故事内容产生极大兴趣，对阅读充满期待。

二、通读文本，训练技能，揭示故事线索

教师呈现故事文本，通过整体输入，帮助学生厘清故事线索，了解故事发展情节。

1.整体感知，明确人物关系。

T:Please watch the video of the story，and find out who helps the queen bee？

Ss:Billy Bee and Benny Bee.

T:Please choose the correct answer.

A.Billy Bee invites Benny Bee to go with him.

B.Benny Bee invites Billy Bee to go with him.

Ss: Choose A. Billy Bee invites Benny Bee to go with him.

2.细读故事，获取关键信息。

T:They want to help the queen bee.But what should they know？

S1:What does the queen bee need？

S2:Where is it？

… …

T:Please read the story，try to help them find and underline the answers.

学生通过第一遍观看故事视频，就文本进行整体的意义输入和语音输入，揭示故事的全部人物及其内在关系。第二遍整篇文本的阅读，学生带着问题去寻找答案，获取关键信息，厘清故事情节发展。

三、精读段落，发展思维，感悟人物品质

教师就重点段落引导学生进一步精读细品，促进学生对故事情感的真实体验，及对人物品质的深层感悟。

T:Can they take a bus？

Ss:No，the bus is slow.

T:Can they go there by train？

Ss:No!There is no train.

T: They can only fly. How do they feel？Read the story from Picture4 to Picture6.

... ...

T:Let’s know about bees.Read together，please.

Ss:Bees usually fly two or three kilometres. They fly about fourteen kilometres farthest.Bees can fly at a speed of twenty-five kilometres per hour.

... ...

T：What do they do？Let’s read it.

Ss:Billy Bee flies in the front of Benny Bee.They fly very hard.Finally they arrive in Honey Flower City.

学生紧紧围绕fly，就精读段落（from P4 to P6）展开了一系列的品读，教师适时为学生提供关于Bees fly 的课外资料，学生通过数据重新解读故事文本……这样的阅读不仅让学生获取了教材外的科普知识，更让他们获得独立思考的机会，感悟人物情感，训练思维品质。

四、深入解读，升华情感，挖掘故事内涵

学习故事结尾段落时，学生的情绪已经被调动起来了，教师适时点拨，使学生的情感得到升华。

T:Billy Bee and Benny Bee fly forty kilometres.It’s amazing.

Ss:Yes.

T:But why？Why can they fly so far？

S1:The queen bee is sick.She need special honey，or she will die.

S2:They love the queen bee very much.They don’t want the queen bee to die.

T:So they are’t afraid that they will die.Now please watch a video about bees.You will know about them more.

在教师提问及课外视频的启发下，学生感受到Billy Bee and Benny Bee 之所以不畏劳累、寒冷，甚至不畏牺牲，拼尽全力取回special honey，是源自对母亲queen bee 的爱。学生情感得以升华，故事内涵得以挖掘。

以上四个环节的学习逐层递进，学生对故事内容的理解充分、到位。借助板书思维导图，学生可以轻松地复述整篇故事，他们的语言能力、思维品质、学习情感得到了共同发展，实施深度教学顺利且有效。