高中物理实验多元化教学举措探索

樊运洁

摘要：在目前的高中实验教学中，需要培养物理核心素养，让学生能够获取物理知识，掌握实验技巧，有物理观念和学习能力的成长。鉴于此，教师应发展和应用多元化教学，转变传统的实验讲解方式，让学生能够在物理实验中体会和认识物理概念，建立深度的學习模式。多元化教学的开展需要把握学情，从学生自主探究实验角度调整教学方法，建立高效实验教学模式，使学生能够在物理实验中完成对知识的理解分析。本文介绍了高中物理实验多元化教学的实践策略。

关键词：高中物理;实验;多元化教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：多元化教学是依据学生的兴趣、能力等因素制定教学模式，以不同的方法结合推动自主探究学习，培养学习能力与核心素养。高中物理实验的多元化教学需要转变教育思想，以科学实验为基础做引导，保证学生在实验中探究和论证，以实验培养综合素质，推动个人想法和认知能力的发展。但是在多元化教学的实践过程中需要弥补学生差异，保证实验教学的效果，保证综合素质培养的有效性。

一、基于学情调整实验教学形式

在以往的高中物理实验教学中，教学过程多为标准化的程序，学生在其中没有自主性的思考，主要为实验操作和观察。这种传统的实验教学中，没有自主性的思考，基础理论知识的应用会出现理解认知的错误，极大影响了物理知识的理解。对于此，在多元化的实验教学中，需要基于学习调整实验形式，改变扁平化的过程，让学生能够通过实验清晰认识物理概念，形成高效的教学模式，将理论知识与实验现象做对比分析，完善物理知识学习方法。比如在《自由落体运动》的实验教学中，教师应采取实物实验和演示实验相结合的形式，让学生能够通过实验体会自由落体运动的科学概念，改变简单化的实验观察。首先教师让学生选择进行自由落体运动实验的物品，然后组织实验操作和观察。其中物品的选择上考虑到空气阻力的因素，尽量选择密度较高的物体。当学生完成实物实验观察之后，教师则用多媒体进行虚拟的实验展示，将自由落体运动进行慢放，以此来保证学生的运动知识认知，展示运动中加速度的变化，匀变速直线运动中的即时速度、时间。这样的实验教学形式中，学生能够有理论知识的实验体会，也能在教师的引导下做深度的理解，逐步完善自身的物理概念认识，可以提高实验教学效果。

二、组织实践开展生活实验活动

在高中物理实验教学中，需要培养学生科学论证概念的能力，以此来提高物理概念学习效果，培养科学探究能力[1]。因此，在实验的多元化教学中，需要组织实践过程，让学生能够将物理知识变成实验内容，强化认知体会，以生活实验活动为方式，促进自主性的科学理解。在实践教学中，教师需要考虑到高中生物理实验能力差异的情况，在实验活动的组织中结合合作学习，以小组的模式进行实验，通过合作性的生活实验验证和论证物理概念，促进知识的学习理解，使学生之间能够相互带动，提高实验教学的效率。比如在《平抛运动》的实验教学中，教师以实验能力和动手能力互补为原则进行分组，树立平抛运动中物体运动距离和时间的探究目标，让学生在生活中做动手实验，测量记录多组数据。这样的实验教学过程中，学生有实践性的参与，可以掌握科学论证理解的方法，清晰理解物理概念，能够增强物理学习理解的能力，提升实验探究的兴趣。

三、借助微课组织科学探究实验

随着信息化的发展，多元化实验教学的开展需要借助微课来进行，提高教学效率[2]。策略上需要组织科学探究实验，用微课代替实验讲解，明确实验中的重点内容，引领实验中的探究分析，培养实验探究能力，让学生自主性地完成实验学习。教师在微课制作中需要提出实验论证的物理概念，提出实验的过程和疑问，设置实验总结的问题，以此让分组实验和观察实验中做递进式的思考与分析。在具体的实验教学过程中，微课的应用要把握学生的学习情况，发挥微课的辅助指导作用，使科学探究实验能够有序开展，增加物理概念的认知深度。比如在《探究加速度与力、质量的关系》实验教学中，教师就将物体运动加速度概念做展示，然后设置实验过程的数据表格，让学生通过实验进行填写，提出加速度与力、质量关系的总结问题，指导科学探究的过程。在实验教学的过程中，以微课指导实验需要采取开放的方式，多让学生去做实验探究，重视实验的现场和结果，组织实验的讨论与分析，以此培养物理探究思维，提高实验教学的效果。

四、优化过程培养物理核心素养

多元化实验教学不要拘泥于一种形式，需要优化实验过程，关注学生的学习成长[3]。在实验教学过程中要培养物理核心素养，让学生在实验观察中树立物理观念，过程中培养科学思维和实验探究能力，通过实验延伸引领物理应用，提升社会责任意识。比如在实验《探究功与速度变化》的教学中，教师要在其中设计物理观念的认知过程，过程中组织猜想与论证的环节，用实验来解决概念理解的问题，逐步探究功与速度变化的关系，使学生认识动能这以概念。在实验的最后需要引申增加速度的方式研究，推动从功的角度做学习分析，培养科学态度和责任。

结论：总而言之，高中物理实验的多元化教学能够让学生获得自主性的全面发展，提高知识教学的效果，提升物理学习和解决问题能力。在实践教学过程中，教师要把握多元化建设的方向，重视学生的行为和方法，并且在教学结构中引领探究分析，使学生在获取知识的过程中养成物理核心素养。

参考文献

[1]李红权.新课程背景下高中物理探究实验教学策略[J].数理化解题研究，2021（33）：64-65.

[2]范忠明.高中物理课堂中演示实验教学探究[J].文理导航（中旬），2021（11）：2.

[3]谭崇峰.核心素养理念下高中物理实验教学探究[J].试题与研究，2021（31）：173-174.