把课堂还给学生

付瑜君

摘要：在课堂教学中，学生才是真正的主人。只有把课堂的主动权给予学生，才能使课堂教学迸发新活力、产生新动力。因此，在初中道德与法治教学之中，教师应该做到以学生为本，让学生成为道德与法治课堂中的主人。

关键词：以生为本;道德与法治;课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

传统的课堂教学模式的主要特点就是以教师为本，以教学为本，这样就不利于发挥学生的主观能动性。久而久之，学生在课堂教学之中感受到的是压力，是枯燥，是心酸，为了扭转这一局势，教师应该积极主动地摒弃这种以“教”为本的做法，把课堂的主动权给予学生，让每一位学生都能够自由地飞翔在学习的乐园之中。下面，将从转换角色、构建情境、项目活动等几个方面切入，对初中道德与法治课堂教学如何做到以生为本进行一番研究。

一、转换角色，让学生获得讲课的机会

如果教师在课堂教学之中总是一直讲课，不能给学生表现自我的机会，那么就不利于学生个性化成长。针对这一情况，教师可以采用角色转换教学法，让学生当一当小老师，获得在讲台上讲课的机会，让学生尽情地表现他们自己的风采。例如，在讲授《踏上强国之路》这一课的时候，就对角色转换教学法进行了充分的使用。首先，教师对学生说：“同学们，下一次我们将要学习《踏上强国之路》这一课。请你们提前对这一课的内容进行预习，并选择一个知识点进行备课，等上课的时候，由你们来讲一讲。”其次，为了充分地表现自己的讲课风采，学生们都积极地利用课余时间进行了充分充足的备课。

再次，在上这节课的过程中，学生都期待着展示他们的讲课风采。于是，教师对学生说：“同学们，下面，该你们登上讲台进行授课啦。哪位同学愿意先来？”于是，一名学生自告奋勇，勇敢地说：“老师，我先来。”教师对这名学生说：“好的，真棒。”接下来，这名学生落落大方地走到讲台上，认真地讲授着与改革开放有关的知识点。等他讲完后，教师进行了如下点评：“虽然讲的不够流畅，但是也很有特色。”最后，其他同学按着一定的顺序继续对本课的其它知识点进行讲授。有的学生讲到了改革开放对人们生活的影响。有的学生讲到了走向共同富裕这个知识点。还有的学生针对“共享发展红利”这个知识点进行了分享。还有的学生……总之，在角色转换教学法的作用下，学生获得了当小老师的机会。

二、构建情境，让学生自由地畅所欲言

情境是课堂教学中的一个重要因素。课堂之中有了情境，就能够充满生机与活力。对此，教师应该主动创建有助于提升学生学习兴趣的情境，使学会学有所乐。例如，在讲授《追求民主价值》这一课的时候，教师就创设了各种适合学生学习的情境。首先是问题情境。教师提出如下问题：“民主，你觉得是怎样的？”于是，有的学生说：“民主就是自由地表达自己的观点。”有的学生说：“民主就是人民当家作主，人民是国家的主人。”有的学生说：“民主就是投票选举，而不是一人说了算。”还有的学生说：“民主就是少数服从多数。”

其次，创设了图片情境。向学生展示了郑观应、康有为、孙中山等人的图画，并引导学生分析他们对民主的看法。有的学生说：“在郑观应看来，民主就是设立议院。”有的学生说：“在孙中山看来，民主就是国家权力属于人民。”还有的学生说……再次，教师创设了阅读情境，让学生对教材中的《阅读感悟》的“毛主席与黄炎培”的对话进行阅读。在这样的阅读情境之中，学生意识到了施行民主制度的必要性。

三、项目活动，让学生进行深入的探究

教师在课堂教学之中发现一些学生不能对所学知识进行深入探究，常常处于浅尝辄止的层面。如果教师不能有效地使学生深入地探究所学知识，那么就不利于学生真正地吃透知识的本质。有鉴于此，教师在课堂教学之中可以实施项目探究活动，让学生以合作的形式进行深入式学习。

例如，在学习人教版九年级上册第四课《建设法治中国》这一课的时候，就设计了项目化探究活动。首先，教师让学生对《建设法治中国》这一课进行自主分析，并勾画出重点知识。其次，教师根据划分小组的原则与标准，把全班的学生分成了若干个小组，并为他们设计了如下几个具有代表性与探究性的驱动任务：①什么保证社会生活安全有序？②选择法治道路的意义是什么呢？③如何凝聚法治共识？再次，各个小组根据相关的要求对这些任务进行深入的分析与讨论。经过这样的项目探究，学生对《建设法治中国》這一课相关内容产生了深刻而又全面的理解与认识。由此可见，在道德与法治课堂教学之中开设项目探究活动是很有必要性的。

综上所述，在初中道德与法治课堂教学中，教师通过利用转换角色教学法，让学生获得了讲课的机会;通过构建与教学内容相关的良好情境，让学生自由地畅所欲言;通过组织项目活动，让学生对重点知识进行了深入且全面的探究。如此一来，课堂成为了学生的课堂，学生成为了课堂中的主人。

参考文献

[1]沈燕燕.基于高阶思维培养视角的初中道德与法治教学策略分析[J].新课程，2021（50）：73.

[2]曹登玉.立德树人在初中道德与法治教学中的实践策略研究[J].考试周刊，2021（95）：4-6.