浅谈小学数学课堂中如何激发学生听课兴趣

钟杰

摘要：《数学课程标准》中提出要“激发学生学习的兴趣，增强学生学好数学的信心。”从教育心理学的角度来讲，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理，是可以推动人们求知的一种内在力量，是培养学生求知欲望的基础，是有效展开良好学习的必要因素，是获取知识的开端和学习成功的秘诀。小学数学是学生根据数学算术和空间基础知识，并为中学学习打好基础的重要阶段，而小学生所处的年龄决定了他们都是以形象直观思维为主的模式。纯粹的知识传授会把数学课堂变得枯燥无味。因此，笔者针对关于如何提高小学数学课堂兴趣提出自己的一些想法，以供探讨。

关键词：小学  数学教学  技巧

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、利用教师的个人魅力，激发学生听课兴趣

教育家陶行知先生也曾说过：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生的无比热爱的炽热心灵中，产生于教师的魅力中”。从心底喜欢一个老师，学生才会喜欢上这一学科。教师的个人魅力对于学生在数学课堂听课中能否激发兴趣尤为重要。教师魅力表现在得体的穿着、脱俗的谈吐、娴雅的举止……总的来说，一个教师需养成自己的语言魅力、形象魅力、学识魅力和人格魅力。

二、课前巧妙导入，调动学生好学兴趣

良好的开端是成功的一半。课堂导入是一门学问，它不仅是一堂课的起步环节，也是激发学生学习兴趣的关键环节，更是直接关系到一堂课的好坏和教学目标的达成。因此，我们可以从以下几个导入方法进入数学课堂教学。

（一）温故知新，引入新课

数学是一门结构严密，逻辑性很强的一门学科，其中很多的知识都是一环套着一环，其中任何一个环节出现了问题，都可能会影响到学生对于新知识的掌握。所以，很多教师喜欢通过温习旧知识来进行课前导入。通过这种方法，不仅能复习了旧知识，而且很好的能为新知识的讲授和学习打下了基础。

例如在学习“三角形”的分类这部分知识前，教师可以通过复习以前学过的《角的初步认识》中“角的分类”的内容引入新课。教师可让学生回忆以下之前学习过的角的分类有哪些，分类依据是什么，在这样层层复习和引导下，就自然的过渡到新课的学习中。

（二）设置悬念，引入新课

悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。新课的一开始，教师可以巧妙合理地设置悬念，充分激起学生的好奇心。，引起学生对学习新知的强烈探究欲望，从而把学生带入更广阔的数学新天地。如三年级上册《长方形和正方形周长的计算》这堂课的教学时就可以通过设计有效的悬念来引起学生的听课兴趣。

（三）故事激趣，引入新课

故事的讲述有利于儿童智力和思维的发展。通过听故事，可以增长孩子的知识、丰富孩子的词汇，提高语言理解及表达能力，启发孩子的想象力、思维能力和创造力，激发孩子强烈的好奇心和求知欲。

三、课中灵活运用多种技巧，激发学生乐学兴趣

（一）强化师生互动，及时反馈评价

课堂教学存在着比较突出的问题，就是教学的高耗低效，学生学得苦，教师教得苦。主要体现在教师为了完成一节课的教学目标和任务，习惯性“满堂灌”和“填鸭式”教学，学生被动性接收，教学效果不理想。而课堂是师生双方交往、对话、沟通和探究学问的互动的舞台，是学生获得发展的场所，所以应该以学生为主，增加师生之间的互动性，并指引其思考。

因此，首先要建立民主、平等的新型师生关系。民主平等的师生关系促进学生积极大胆的发言和思维的发散;其次由浅入深设置题目并有目的提问，给与学生一定的自主思考时间，循循善诱。学生起来回答问题后要及时反馈评价，要适时表扬、鼓动和激励学生在学习过程中的成绩和进步，激起学生在数学课堂中对数学的兴趣、自信心和表现欲。同时也要反馈学生自己的缺点和不足，让学生今后更加注意在参与学习、探究问题，提高学习技能和方法的一些注意事项。

（二）组织游戏竞赛活动

爱玩游戏是孩子的天性。针对低年龄段学生好奇、好玩、好胜、但注意力容易分散、持久性不强等特点，我们可以在数学教学中尽可能设计一些生动活泼、灵活多变的游戏竞赛，让学生在玩中学，在学中玩，这样既能巩固新知识、形成技能、技巧，培养良好的数学思维，又能实施因材施教，发展学生的智力。

适合小学生的游戏很多，如在上《100以内的加法》，教师可以出八张一模一样的100以内的加法小试题，分给每排一个小朋友，每个小朋友答一题，答完之后再传给后面一个人，看哪一列速度最快，计算出时间，然后排名次。这样，学生在这些游戏竞赛中大脑处于高度兴奋，玩得非常开心和激烈的同时，从中也能学到了知识。

（三）倡导小组合作学习

“小组合作是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。”学生由旁观者变成了参与者，学生的学习任务由过去的个体转向个体化和合作化相结合，学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系;评价和奖赏由过去针对个人转向针对小组，所以小组合作营造一种积极参与合作、共同学习的氛围。

（四）联系生活实际，注重操作实践

心理学里有“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的意念和力量。学生多动手能有效促进大脑的发育和激发数学思维。教师可以通过组织学生进行操作實践，使学生眼、脑、手、口等多种感官参与其中，提高感知效果，使抽象的数学形象化、具体化。

总之，作为新时代的教师，我们要与时俱进，积极探索不同的教学方式调动学生学习数学的听课兴趣，让学生享受数学的无穷魅力和奇妙，享受数学带给他们的智慧和快乐。

参考文献

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[2]皮连生，学与教的心理学 [M]，5版华东师范大学出版社，2010

[3]王英丽，浅谈培养学生学习数学兴趣[J]，新作文（教育教学研究），（2011）

[4]李芬，浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养[J]， 中国校外教育，2018（9）