花城出版社四年级音乐上册《山》教学设计

赖乙友

中图分类号：G4 文献标识码：A

[教材分析]

这是一首通过孩子们眼睛里山的四季变化，表达孩子们对家乡的热爱之情的童谣。歌曲结构短小，音域不宽，旋律优美、节奏舒缓，鲜明的三拍子韵律使歌曲在抒情的基础上不失流程和童趣。

[学情分析]

四年级的学生已经具备了一定的音乐基础知识，通过聆听、演唱、律动、创编等形式让学生更好地感受歌曲韵律与情绪。

[教学目标]

1.通过本课学习，让学生感受到大自然的魅力，表达对家乡与自然的热爱;

2.感受三拍子歌曲的韵律，并用自然圆润的声音演唱;

3.通过学习和活动，培养创造性思维，形成声部概念。

[教学重难点]

1.重点：学习附件二分音符节奏“X - -”;

2.难点：演唱二声部歌曲;节奏创编。

[教学过程]

一、组织教学

二、新课导入

1.听赏两首曲子，辨别哪一段旋律是  拍？

A.《土風舞》伴奏      B.《山》伴奏

2.复习 拍的强弱关系。

X    X    X

强   弱   弱

3. 拍的节奏拍法。

方法一：X      X      X        方法二： X     X     X

拍手   拍腿   捻指              拍手   拍肩  拍肩

4.学生用喜欢的拍法为歌曲伴奏。

5.教师介绍，本课将学习二声部的三拍子歌曲《山》。

三、引入新课

1.完整聆听歌曲《山》。

（1）学生完整聆听歌曲《山》，听歌曲拍节拍，感受歌曲的速度和情绪。

（歌曲的速度：快速;情绪：抒情地）

2.教师引导学生区分乐曲的6个乐句。

3.学生仔细聆听歌曲前4个乐句，找出春、夏、秋、冬的山，分别是什么篮？

春天的山呀是花篮;

夏天的山呀是果篮;

秋天的山呀是金篮;

冬天的山呀是银篮。

4. 教师介绍歌曲。

（这是一首通过孩子们眼睛里山的四季变化，表达孩子们对家乡的热爱之情的童谣。歌曲结构短小，音域不宽，旋律优美、节奏舒缓，鲜明的三拍子韵律使歌曲在抒情的基础上不失流程和童趣。）

5.学唱歌曲。

（1）学生跟范唱;

（2）师生或生生乐句内接唱。

6.教师引导学生发现第1、2乐句和第3、4乐句的第2小节不同之处。

（1）要求唱出有休止符乐句的活泼灵动，以及二分音符节奏的明朗自豪，学生注意每一句尾音的灵巧，收束，不能占用休止符时值。

（2）教师引导学生发现二声部与一声部尾音音高，并与同学合作表演。

（学生基本熟悉歌曲后，教师叠加前四乐句的支声二声部，引导学生发现二声部与一声部尾音音高完全相同，重复的“叠音”与一声部形成交错感，使音乐更加活泼。）

7.完整聆听全曲《山》，想一想，造成第1-4乐句活泼、第5、6乐句抒情的原因是什么？

（教师引导学生发现第1-4乐句休止符节奏比较多，第5-6乐句长句音乐节奏比较多，节奏的不同是造成两种不同情绪的重要原因。）

（1）学习附点二分音符节奏“X - -”。“X - -”读作“ta a a”.拍手后，顺势将两手分开，手心向上，再随着口读“a”“a”，上下晃动两次，时值为3拍。

（2）请同学们找一找乐谱中哪里有“X - -”这种节奏型，哪里有“X 0 0”这种节奏型，然后用不同颜色的笔把它们圈起来，并在演唱时注意唱出它们的不同。

（3）拍读第5-6乐句节奏，打着手势分别哼唱一声部的旋律，注意附点二分音符节奏时值要唱满。学生跟琴演唱一声部旋律

（4）演唱第5-6乐句二声部合，学生跟琴演唱二声部旋律。

（5）演唱第5-6乐句第一、二声部。

8.完整演唱歌曲。

要求：全体同学双手拍节拍，分两组演唱，A组演唱第一声部，B组演唱第二声部。

四、拓展延伸

1.学生西靠：《山》这首歌曲中藏着“山”的形态，谁能画出歌曲中的“山”呢？

2.学生从旋律线考虑，集体哼唱第1-4乐句旋律，并请部分学生到黑板前，边唱旋律边画“山”。

3.请学生分别指出以下三条节奏中的附点二分音符节奏，拍读节奏，并尝试看着节奏进行口头旋律编创，应关注口头编创时节奏和音高的准确、稳定。

五、总结

通过学习歌曲《山》，老师希望同学们能用自己的眼睛去发现山的四季变化，爱我们的大自然，也希望同学们能热爱我们的美丽家乡。