绘本对幼小衔接幼儿的社会性培养和习惯培养研究

郭伟光

【摘要】幼小衔接是全面发展的重要阶段。幼儿园在不断进行教学创新策略展开的过程中，应当能够从幼儿出发，逐渐将绘本作为了解社会、养成良好习惯的重要渠道。幼小衔接的幼儿通过对不同绘本的阅读，能够逐渐养成独立思考的习惯，在不断感受人文情境的同时，也能够更好地促进与学校的接轨。教师应当善于引导幼儿运用绘本进行思维能力的拓展，促进幼儿健康快乐的成长。

【关键词】绘本;幼小衔接;社会性培养;习惯培养

新课程标准为幼儿园教育教学找到了正确的方向，并能够在不断进行教学改革策略深化的过程中，注重幼儿的绘本阅读体验，加强幼儿幼小衔接阶段的学习习惯养成。在不断适应新环境的同时，也能够更好地促进幼儿健康身心和形成正确的价值观。在不同的绘本情境中，有效引导幼儿进行自主思考，培养幼儿的创新思維。

一、教师转变观念，针对性地选择绘本材料

教师是幼儿成长阶段的重要导师，在与幼儿进行互动交流、不断陪伴成长的过程中，应当能够转变思想观念，让幼儿在良好的幼儿园环境中实现自主发展。幼儿园教师应当根据幼儿的实际社会认知进行不断地教学目标调整，在为幼儿创建游戏化教学过程的同时，也能够更好地有针对性地为幼儿选择适合的绘本材料，根据幼儿的实际性格表现、兴趣爱好，个性化地思考幼儿的实际阅读方向，从幼儿出发，形成适合幼儿的阅读教学活动。教师应当用心关心幼儿的生活，不断引导幼儿进行积极的表达，对幼小衔接阶段的幼儿进行教育活动创建，培养幼儿的合作意识和社会性能力。运用绘本阅读和实践阅读活动，让幼儿养成良好的生活习惯和学习习惯，做好幼儿园向小学的有效过渡，从而促进幼儿的全面发展。

例如，教师在幼儿园中开展《绘本阅读伴我成长》活动，教师让大班的幼儿主动参与，在生活中经常对绘本进行积极的阅读。这次我们对绘本内容进行实践扮演活动，教师在进行阅读活动的开始，向幼儿们表达了阅读的重要性，在生活中也要热爱阅读，在对不同阅读内容进行分享的过程中，希望能够邀请其他班的伙伴参与阅读成长活动。教师带着幼儿拿着小礼物去其他班进行邀请，接着让大班幼儿带着自己的新朋友对《团圆》这本绘本进行朗读。在主人公毛毛的世界里，她祈盼着团圆，珍惜亲情，教师将关于《家》的绘本阅读材料进行有效的构建，让幼儿能够发表自己的看法，进行阅读内容的表达。最后，教师让幼儿扮演不同的家庭成员，构建家庭小组，从而能够更好地完成教师交代的阅读任务，教师给予小奖励。在阅读活动中，不仅让幼儿感受亲情和友情，还能更好地激发幼儿合作意识以及形成社会适应能力。

二、深化阅读体验，创设故事情境

在幼小衔接阶段，绘本阅读成为幼儿全面发展的指路明灯。为了更好地让幼儿养成良好的阅读习惯，进行独立思考和独立问题的解决，需要将知识进行有效利用，更好地进行绘本故事的联想，在突出真善美的同时，也能更好地让幼儿对阅读内容有了更深层次理解，从而深化幼儿的阅读体验。在与教师进行不断交流的过程中，幼儿形成了重要的阅读兴趣。在小学阶段，继续养成热爱阅读的习惯，并能够在不断形成高尚道德品质和良好学习习惯的同时，也能够在阅读中丰富幼儿知识体系，培养幼儿的创新能力，从而让幼儿更好地适应社会的发展。教师从幼儿出发，构建不同的绘本阅读活动，激发幼儿的探索欲望。

例如，教师在幼儿园开展绘本表演活动，表示我们在生活中阅读了很多绘本故事，这次我们和爸爸妈妈一起开展家庭式的绘本故事实践表演，大家都很兴奋，在构建不同阅读绘本情节的同时，也能够让幼儿对绘本产生更深刻的体验和思考。绘本内容中图文并茂的内容需要作为表演的背景，可以对故事情节加入不同的语言情境。如教师将《爷爷一定有办法》这本绘本与幼儿们共享，爷爷在生活中运用了各种办法解决问题，表现出聪明的智慧，你们也应当赋予想象内容将绘本故事建立。经过一个星期的准备，教师在周日上午邀请家长参与幼儿的表演，有的家庭将《大熊抱抱》演得绘声绘色，有的家长自主编排了故事。在其乐融融的场景中，幼儿们的潜能得到释放，自主完成表演过程。教师在总结活动中，对每个表演过程的优势都加以评价，希望在家庭生活中也能养成热爱阅读的习惯，家长积极监督，亲子阅读成为幼儿良好习惯养成的开端。

综上所述，教师可结合深化阅读体验、创设故事情境、教师转变观念，针对性地选择绘本材料等策略，开展各类教学计划。

参考文献：

[1]王艳玲.艺术同构视域下绘本在幼小衔接中的作用及实践研究[D].廊坊师范学院学报（社会科学版）， 2019，35（2）：109-112.

[2]蒋莉莉.走近图画书走进图画书——幼小衔接中阅读能力的培养[J].小学生作文辅导，2019（3）：82.

[3]林阿兰.在幼小衔接的背景下如何培养良好的学习品质[J]. 试题与研究：教学论坛，2020（3）：139.