理趣相融 趣学童话——《蜘蛛开店》（第一课时）教学设计

文|沈梦佳

【教材分析】

《蜘蛛开店》是一个有趣的童话故事。文章采用了童话中最常见最经典的反复结构，先介绍了蜘蛛开店的原因是它感到寂寞和无聊，然后介绍它三次开店的过程。结合课后的示意图，对比发现描写蜘蛛三次开店的三个小故事都是按照“挂招牌—来顾客—心里想—织多久”的顺序来叙述的。引导学生发现这种低年级童话中常见的反复结构，帮助学生积累阅读经验。

这则童话语言简洁浅近，贴近二年级学生的日常生活和词汇量的积累，浅显易懂。这样的语言风格降低了讲故事的要求，与课后习题“根据示意图讲讲这个故事”相符合。

【教学目标】

1.通过联系生活、追溯字源、创编字谜等方式，认识“店、寂”等15 个生字，端正书写“商、店”2 个生字。

2.朗读课文，提取关键信息，了解童话故事的主要内容。

3.借助示意图和关键词，把“卖口罩”的故事讲清楚，尝试把故事说得生动有趣。

【教学过程】

课前谈话：（出示《小壁虎借尾巴》插图）同学们，你们还记得这个故事吗？你能借助课文的插图用自己的话讲一讲这个故事吗？看谁讲得最生动，最有趣。

【设计意图：《小壁虎借尾巴》是一年级下册的一篇童话，与本课有许多共通之处。两者都是语言浅近的童话故事，结构反复，易于学生复述。课前复述《小壁虎借尾巴》，能快速将学生带入讲故事的氛围，引入学习童话的情境，并实现阅读方法和复述实践的有效迁移。】

一、创设情境，引出故事

1.创设情境。

（出示森林背景图）同学们，今天我们要走进美丽的森林，去看看那里发生了什么有趣的故事。瞧，谁来了？（板贴蜘蛛图，配文“蜘蛛”。）一起叫叫它的名字吧！你对蜘蛛有哪些了解呢？能说给小伙伴们听一听吗？

预设：蜘蛛是节肢类动物，有四对足，长着复眼，会织网……

2.板画识字。

（1）你们对蜘蛛的了解真不少！小蜘蛛最会织网了。你们看，蜘蛛是这样织网的。（边讲解边板画）它会横着织、竖着织，纵横交织在一起，我们称为“编织”。

（2）出示词语“编织”，读准词语。

（3）读了这个词语，你有什么发现吗？

预设：我发现这两个字都是绞丝旁，说明这个词语跟丝线、纺织有关。

3.引出故事。

（1）这只小蜘蛛平时都在做些什么呢？读一读故事的开头吧！（出示）

有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。

（2）指名朗读第1 自然段，教师相机指导读好“蹲、寂、寞”3 个生字。

（3）读了第1 自然段，你觉得这是一只怎样的蜘蛛？从文中找到相关的词语说一说。

预设：这是一只寂寞的蜘蛛，这是一只无聊的蜘蛛。

（4）联系生活，理解“寂寞”。同学们，你在什么时候会感到寂寞？能说给大家听一听吗？

追溯字源，理解寂寞。（出示宝盖的变化图）同学们，观察图片，猜猜宝盖表示什么。

预设：我发现宝盖一开始画的是一间房子，我猜宝盖和房子有关。

教师讲解：是啊，宝盖表示房子，以宝盖为部首的字往往和房子有关，比如“家”“室”。“寂寞”的本义是房子里一点声音也没有，后来引申为“孤单”的意思。

（5）在第1 自然段中，蜘蛛的哪些行为让你感受了到它的寂寞和无聊呢？

预设：每天、蹲、等着……

（6）指名读第1 自然段，读出蜘蛛的寂寞和无聊。

4.揭示课题。

为了不那么寂寞，这只蜘蛛决定开店。（板书课题，学生齐读课题。）

【设计意图：教师创设森林的情境引出主角。借助板画，帮助学生更深刻地理解词语“编织”。课文第1 自然段说明了蜘蛛开店的原因，教师将它作为一个引子，让学生先充分了解故事的开端，认识故事的主人公，再去阅读课文，帮助学生更快地读懂课文。】

二、借助“蛛丝”，理清课文

1.初读课文。

读通课文，并提取信息。

（1）自由朗读课文，读准生字，读通句子。

（2）找一找：蜘蛛卖了什么，用“______”画出；来了哪些顾客，用“”画出来。

2.交流反馈。

用上“蜘蛛想卖____，____来了”这样的句式说一说。

相机出示词卡：口罩、围巾、袜子、河马、长颈鹿、蜈蚣。利用微课小视频，讲解“罩”的字源，认识生字“罩”。

3.运用板画，说请大意。

借助板画，形成蛛网式的示意图。同学们，你能借助示意图，说说课文主要讲了什么故事吗？

预设：蜘蛛因为寂寞，决定开店。蜘蛛想卖口罩，河马来了。蜘蛛想卖围巾，长颈鹿来了。蜘蛛想卖袜子，蜈蚣来了。蜘蛛吓得逃走了。

【设计意图：课后的示意图能帮助学生理清课文的脉络。在初读课文这一板块，我引导学生提取文中的关键信息，在交流反馈后将示意图以板书的形式呈现，直观明了。借助示意图，结合初读课文后对课文的认知，学生能更准确地说清故事大意。】

三、手口并用，学讲故事

1.任务驱动，再读课文。

自由朗读课文第2~4 自然段，想一想：每个自然段蜘蛛都做了什么？能分别用一个词语来概括吗？

2.第2 自然段：心里想。

（1）（出示第2 自然段）蜘蛛心里是怎么想的？（指名）读一读蜘蛛的心里话：“卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。”

（2）指导朗读。读了蜘蛛的心里话，你觉得小蜘蛛对开店这件事是什么态度呢？（全班齐读蜘蛛的心里话，读出轻松的语气。）

3.第3 自然段：挂招牌。

（1）联系生活。生活中你看见过招牌吗？招牌有什么作用？

（2）读招牌。蜘蛛的招牌上写了什么内容？（指名读一读）“口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。”你觉得这家店什么地方最吸引顾客，读出来。

（3）大声吆喝。为了吸引更多的顾客，蜘蛛决定大声吆喝。谁的声音最响亮？来帮帮蜘蛛！（指名大声朗读招牌上的内容，读出吆喝的味道。）

（4）发挥想象。蜘蛛的吆喝声越来越大，除了招牌上的内容，它还会怎么吆喝呢？发挥想象，看谁的吆喝声能吸引最多的顾客。

（5）全班吆喝。学生大声吆喝，可自由发挥，加上动作，不要求整齐。

4.第4 自然段：织口罩。

（1）你们的吆喝声引来了第一位顾客——河马。（出示第4 自然段）课文是怎样描写这位顾客的呢？

预设：河马嘴巴那么大。

（2）指导朗读。（指名读“河马嘴巴那么大”）看谁能把河马的嘴巴读得最大。那么，是多大呢？谁能用手比画比画？

预设：学生将双臂张开到最大。

（3）说一说：河马把嘴巴张开，像什么一样大？能吞下什么？（引导学生大胆想象，肯定夸张的说法。）

（4）这么大的嘴巴，那得织一个多大的口罩呀！（出示：“口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了！”）从哪些关键词能读出这个口罩织起来很不容易？

预设：好难织啊、一整天、终于。

（5）对比心情。蜘蛛决定开店时觉得轻松简单，此时是什么心情？你能通过朗读把此时的心情读好吗？（指名读句子）

5.整理板书。

在蜘蛛卖口罩这条线索上，添上“心里想”“挂招牌”“织口罩”的词卡。

【设计意图：发现故事有趣的地方，联系生活，学习小摊贩的吆喝声，用手臂比划河马的大嘴巴，大胆地想象河马的嘴巴像什么一样大，这些充满童趣的语言都能让故事变得有声有色。】

四、故事大会，大显身手

1.明确要求。

借助板书和示意图，用自己的话讲一讲蜘蛛卖口罩的故事。

能把故事讲清楚、讲完整 ★能有自己的补充 ★★能加上动作演一演 ★★★

2.四人小组合作讲评。

一人讲，三人评，评出小组“故事大王”。

3.班级竞演。

推荐2~3 位同学讲一讲蜘蛛卖口罩的故事，学生评价，评出班级“故事大王”。

【设计意图：创设评选“故事大王”的情境，激发学生讲故事的热情。明确星级标准，也是对不同层次的学生提出个性化的要求。】

五、巧用字谜，识写生字

1.出示字谜。

一顶宽帽子，一双亮眼睛，方方一张脸，两撇小胡子，能说又会道，全靠一张嘴。

2.猜谜识字。

出示本课学习的生字，读一读，猜猜上面的字谜。

3.连写生字。

教师示范写“商”字，学生边读字谜边书空。学生在田字格里练写。交流点评。

【设计意图：利用字谜，帮助学生记忆“商”字的字形和书写要点，有趣有效。抓住关键笔画，将汉字写端正，指导学生在练习中进步。】