童诗绘梦 想象仿练——《彩色的梦》（第一课时）教学设计

文|沈 洁

【教材分析】

《彩色的梦》是一首充满童真、稚趣的儿童诗。课标在第一学段提出如下目标：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”该目标从语言、情感、想象三方面对低年级学生如何学习诗歌提出了明确的要求。因此，在教学中用诗歌语言给予学生诗性的启蒙，用儿童化的语言启迪学生童心、体悟诗情，使之沉浸在文学的审美愉悦中，并通过想象，以仿带创发展儿童语言，这是儿童诗教学的几处要点，它们既相互交叉又循序渐进。本首童诗中，排比、拟人、比喻等修辞手法的运用，增强了语言的丰富性和表现力，为学生学习、积累、运用语言提供了极有价值的语言材料。诗歌描述的彩色梦境都是儿童的话语，是儿童的思维、儿童的想象，更是儿童对美丽世界的情感映射，表达了儿童对大自然的赞美与向往。

【教学目标】

1.通过看偏旁、联系生活、理解字源等方法，认识“盒、聊”等9 个生字，会写“彩、梦”等9 个字。

2.能正确、流利地朗读课文，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦，感受绚丽的色彩和美好的梦境。

3.能展开想象，仿照课文相关段落，大胆、快乐地描绘梦境。

【教学过程】

一、话“梦”揭题，激活想象

1.课前谈话，分享梦境。

课前学生用彩色铅笔画出自己做过的梦，教师在上课伊始展示学生天马行空的梦境图画，并请一位学生说说自己所绘的梦境，其他同学边听边在脑海中想象梦境。（鼓励学生把梦说完整、说精彩，激活想象，加深体验。）

2.揭示课题，书写生字。

（1）感受美梦。看了、听了同学们的梦，这些梦给你怎样的印象？（预设：多姿多彩、五彩缤纷、神奇梦幻……）

（2）揭题写字。我们的梦境充满了各种美丽的颜色。今天我们就一起走进一个彩色的梦。（板书课题，并指导书写“彩”“梦”。）

注意：①“彩”字“彡”的长短变化。②观察“梦”字上下结构、比例，注意书写紧凑。

【设计意图：通过学生熟悉的五彩纷呈的梦来建立生活实际与文本内容的联系，“未成曲调先有情”。同时，借助课题和熟悉的事物学写生字，在入题时学生就有了“聊”和“学”的热情，激发了学习欲望。】

二、感知美梦，认读字词

1.学习第一节，相机识字。

（1）带疑读诗。同学们的梦神奇又有趣，那文中“彩色的梦”指的是什么呢？请大家自由读第一小节，找找答案。

预设：这“彩色的梦”指的是彩色铅笔，从“一大把”这个量词及“有的长，有的圆，有的硬”可以看出来。

小结：彩色铅笔就是“彩色的梦”的化身，可以画出不同的美妙梦境。

（2）想象诵读。

①拟人妙用。这些彩色铅笔在做什么呢？引导学生在语境中感受“聊天”“蹦跳”这两个词表现出来的快乐无忧，体会拟人化用词的妙处：彩色铅笔像人一样，舒服地躺着，开心地聊天，快乐地蹦跳。

②俏皮朗诵。用叙述的语言，配合俏皮的表情，读第一小节，读出对彩色铅笔的喜爱之情。

③想象内容。学生大胆畅想彩铅会聊什么。

（3）相机识字。

①学习生字“聊”。理解字义。聊天时，我们首先要听清别人说的话，再表达自己的意见。瞧，“聊”字左边的“耳”就是要我们多用耳朵倾听他人，右边的“卯”有连接的意思，合起来“聊”的意思是边听边说，保持联系。

②学习生字“盒”。彩色铅笔这些小家伙们聊得这么开心，原来是因为它们待在铅笔盒里，它们才不担心自己的悄悄话被同学们听到呢。瞧这个“盒”字。（出示）

关注偏旁：皿字底。你能说出还有哪些含有皿字底的字吗？（盛、盖、盆）

扩词积累：铅笔盒、粉笔盒、鞋盒、火柴盒。

2.整体感知，学习生字。

（1）梳理故事。

①找关键词。请同学们自由读第2~4 小节，想一想彩色铅笔描绘了一个怎样的梦境。圈找关键词。

教师根据学生的回答出示词语：

草坪绿 野花红 天空蓝

雪松 小鸟 小屋 烟囱 太阳

水果香 季节风 紫葡萄的叮咛

②连词成“画”。学生读出示的词语，在脑海中想象成一幅完整的梦境图画。

③描绘梦境。初读诗歌，你们就有这么多发现，真是会读书的孩子。来，让我们看着这些词语，试着说一说彩色铅笔画出的美丽世界。（同桌相互说、指名说。）

（2）识字教学。根据出示的词语多元识字。

①对比识字。“坪”要读准后鼻音，与“苹”进行区分。

②字理识字，学习“囱”。

3.通读课文，巩固生字。

把生字送回诗歌中，你能把“我”做的美梦读得更美吗？（齐读全诗）

【设计意图：此环节重在对课文进行梳理，了解课文大意，引导学生抓住关键词描述梦境内容，以学生的自主理解代替教师的讲解，培养学生查找信息及口头表达的能力。同时，此环节让学生在语境中学习生字，理解新词，为下面的学习奠定基础。对部分生字进行字理教学，渗透汉字文化，进一步激发学生学习汉字的兴趣。】

三、巧读文本，仿写梦境

1.指导朗读第2 小节。

（1）感受变化。这梦的色彩多美丽呀！这些彩色铅笔在纸上蹦跳，他们“滑”过的地方出现了什么变化呢？（出示第2 小节对比读）去掉“大块”“大朵”“大片”，与原文对比读。学生感受彩色铅笔滑过的“大块”“大朵”“大片”色彩明丽的梦境，理解这些量词在颜色渲染和增加诗歌画面感上的作用。

（2）想象画面。引导学生想象大面积不同色彩的画面，感受梦境的绚丽多彩。

（3）美读诗歌。学生自由练读排比句，一句比一句情感加深，读出梦的多彩，读出“我”对梦境的喜爱。

（4）读好标点。师范读。破折号在诗句中表示声音的延长，起强调作用。朗读时引导学生将破折号前面的字读得稍微拖长些，有破折号的地方稍作停顿，但不能读成一字一顿，同桌互读。

（5）深情齐读。学生有感情地齐读第2 小节。

2.想象仿写第2 小节。

（1）发现规律。引导学生观察第2 小节的句式组成，即“大（）的（ ）＋颜色”的句式，重点是会运用合适的量词和匹配的色彩词。

（2）拓展想象。出示学习提示：脚尖还会滑过什么地方，画出什么色彩呢？和同桌互说，或借助课件出示的不同场景图片说一说。

果园：橙子、香蕉、蓝莓、葡萄、桃子……

郊外：麦田、油菜花田、竹林、田野……

海滨：海水、沙滩、椰林……

菜园：茄子、青椒、香菇、番茄……

（3）教师展评学生练笔，相机鼓励、评价。学生修改自己的仿写作品。

【设计意图：本环节学生在朗读感悟的基础上发挥想象，拓展思维广度，在自由表达的基础上再规范语言文字，从而实现思维和语言的共同发展，提升学生的语文素养，发展学生的个性。仿写学路分明，通过“导—扶—放”，一路引领学生口读、耳听、眼看、脑想、手写，全过程运作，立体式展开。第2 小节句式较为固定，因此把第2 小节的仿写定位为每位学生需要达到的基础能力目标。】

四、美读全诗，指导写字

1.美读全诗。

2.指导写字。

（1）结构归类。“森”为品字形结构，“拉、结、般”为左右结构，“苹”为上下结构。

（2）重点指导。引导学生说说关键笔画，强调“森”中三个木的最后一笔的不同之处，以及上下部分之间的穿插；“拉、结”都是左窄右宽，“般”左右一样宽，“般”的右上部分没有钩。

（3）学生练习，展评修改。

【设计意图：此环节教学主要通过观察、发现与练写指导相结合的方式，让学生再次进行汉字书写认知的回顾，力求让他们养成良好的书写习惯。】