以“智趣”引路 品童话之美——《开满鲜花的小路》教学设计

文|李 萍

【教材分析】

统编本二年级下册的主题是“春天”，本单元的第三篇课文是《开满鲜花的小路》这是一个充满了春天气息的童话故事。故事主要讲了邮递员黄狗给鼹鼠先生送来一个包裹，鼹鼠先生不知道长颈鹿大叔寄来的小颗粒是什么，于是去请教松鼠太太，可不小心将小颗粒漏在了路上。春天，通往松鼠太太家的路变成了一条开满鲜花的小路。原来，长颈鹿大叔寄来的小颗粒是花籽。这个童话故事语言美、人物美、画面美、结构美、意境美，读来让人觉得温暖，又是进行语言实践活动的好范本，可以重点进行分角色朗读和复述的训练。

1.语言美。课文的语言贴近儿童生活，活泼有趣，富有生活气息。人物的对话具有个性特征，适合开展分角色朗读。描写鲜花的词语非常丰富，有“开满鲜花、绚丽多彩、五颜六色、花朵簇簇”等，典型句式是“门前开着一大片五颜六色的鲜花”，这些语言都值得引导学生积累与运用。

2.人物美。童话故事中角色众多，有邮递员黄狗、鼹鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太、长颈鹿先生等，让故事显得十分热闹、有趣。作者把这些人物都刻画得很有礼貌、栩栩如生。故事中的鼹鼠和长颈鹿就像是传递春天的使者。

3.画面美。这篇童话故事犹如一幅色彩绚丽的油画，随着故事情节的展开，让读者欣赏到一条开满鲜花的小路，闻到花香，听到赞美。插图唯美，小动物们形象可爱，能帮助学生认识角色，理清脉络，帮助复述，感受“礼物”的神奇与美好。

4.结构美。课文按照事情发展的顺序来叙述，故事的后半部分结构相似。先用相同的句式“……一大片……的……”描写刺猬太太和狐狸太太家门前的鲜花，再用相同的句式表达他们的惊喜与赞美。课文通过这种反复的结构，把故事推向高潮。

5.意境美。这篇童话意境优美，不仅展现了一幅春暖花开、生机勃勃的春天美景图，而且传递了与人共享的快乐，让儿童懂得快乐是应该与别人一起分享的，引导儿童在生活中发现美、传递美。

【设计理念】

依据文本表达特点、本单元的语文要素和二年级学生的身心发展特点（喜爱童话故事，形象思维优于抽象思维等），教学时，通过优美的语言、板贴、插图等，营造童话故事美好的意境，在梳理角色关系中认字学词、理清故事脉络，抓住人物对话进行分角色朗读，借助课文插图复述故事并积累语言。感受童话故事表达的美好情感，懂得快乐是需要分享和传递的。

【课时安排】

2 课时。

第1 课时：学习课文第1~5 自然段，借助人物认识生字新词，梳理课文脉络，并能分角色朗读第1~5 自然段，会写“邮”和“鲜”等5 个左右结构的生字。

第2 课时：学习课文第6~12 自然段，能分角色朗读课文，借助插图复述故事，积累并运用“门前开着一大片五颜六色的鲜花”这样的典型句式，会写“递、原、局”3 个半包围结构的字。感受童话表达的美好情感。

第一课时

【课时目标】

1.借助故事角色等认识“邮、递”等15 个生字，会写“邮”和“鲜”等5 个左右结构的生字。

2.借助人物板贴、关键词等梳理故事的主要内容。

3.学习课文第1~5 自然段，能分角色朗读课文，读好角色的语气。

【教学过程】

一、紧扣题眼，激发兴趣

1.勾连生活，引入“小路”。（板书：小路）同学们，在生活中你见过怎样的小路？

2.揭示课题，读好课题。

今天我们要认识一条与众不同的小路。（板贴课题：开满鲜花的小路）谁来读一读？引导学生读好课题，重音落在“开满鲜花”上，突出小路的与众不同。

3.设疑引入，激发兴趣。

在这条小路上发生了什么故事？故事里又有谁呢？让我们一起走进这个美好的童话吧！

【设计意图：课题是文章的“眼睛”，读这个童话故事的题目，就给人一种美好的遐想。开满鲜花的小路到底是一条怎样的小路呢？带着这样的美好期待，开启新课的学习，营造了一种温馨的学习氛围。】

二、抓住人物，梳理脉络

1.自读课文，圈画人物。

出示学习活动一：

①自由读课文，读准字音，读通句子；

②把课文中出现的小动物名字圈出来，想想写了一件什么事。

2.检查自学，认识人物。

（1）指名交流，出示人物。（板贴带头饰的动物名称）邮递员黄狗、鼹鼠先生、长颈鹿大叔、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太。

（2）认读词串，梳理关系。邮递员黄狗在哪里工作？（邮局）他的主要工作是什么？（送包裹单）鼹鼠先生拿着包裹单到邮局去干什么？（领包裹）认识“裹”字，它的本义是裹身之物或用衣服来包东西，表示包、缠。寄包裹的人是长颈鹿大叔，鼹鼠先生高兴地打开包裹，发现里面是什么？（一堆小颗粒）读到课文最后，你知道这堆小颗粒原来是什么吗？（花籽）这是多么美好的礼物啊！（礼物）让我们一起来读读这些词语，注意读准生字的字音。

【设计意图：本课的生字集中出现在动物名字和与他们相关的事件之中。如邮局、邮递员、寄包裹、一堆颗粒、花籽、礼物等。结合词串，集中识字，在认识角色中，理清故事的脉络。】

3.借助词串，简述故事。

（1）挑选词串，自由练说。

（2）指名试说，给予帮助。若说得好，及时表扬。若说得不好，出示填空给予帮助。

【设计意图：二年级的学生对于课文主要内容的把握，还是有一定的难度的。此处让学生借助动物板贴和关键词语先自由练说，当学生有困难时，再呈现填空题。这样的设计有梯度，能让每一个学生开动脑筋，激发他们言说的欲望。同时，在梳理脉络的过程中，运用词语理清故事线索，可谓一箭双雕。】

三、角色朗读，感悟心情

1.默读课文，圈画语句。

默读第1~5 自然段，用横线画出鼹鼠先生的话，用波浪线画出黄狗的话。你读出了鼹鼠先生怎样的心情？

2.交流品读，体会心情。

（1）巧妙过渡。同学们，你们认真读书的样子真好看。你找到黄狗的话了吗？（指名读，出示。）

邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，您的包裹单！”

原来，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。

指导读好黄狗的话，有礼貌、声音响亮。那收到包裹的鼹鼠先生心情又是怎样的呢？他的心情发生变化了吗？（出示第2~5 自然段）你是从哪些句子里读出来的？（根据交流，相机指导。）

（2）高兴之情。抓住“赶紧、领、打开”等词语体会鼹鼠收到包裹后的高兴。

（3）好奇之情。抓住鼹鼠先生的话，读出好奇。

（4）懊丧之情。理解“懊丧”。（出示词卡，读准词语。）你能联系上文说说“懊丧”是什么意思吗？在生活中，你有没有遇到过令你懊丧的事情？

教学“漏”字。鼹鼠先生兴冲冲地拿着包裹想让松鼠太太看看那些小颗粒到底是什么东西，结果却漏光了。理解“漏”，根据字形巧记“漏”。“屚”是“漏”的本字，“尸”表示屋顶，屋下一个“雨”，表示水从屋顶漏下。课文中是说鼹鼠先生的包裹没包严实，结果小颗粒就这么一点一点地漏在去时的路上了。

指导读出鼹鼠先生的懊丧之情。

【设计意图：对于这个童话故事前半部分的品读，紧扣“你读出了鼹鼠先生怎样的心情”这个问题，牵一发而动全身。引导学生从字里行间读出“高兴、好奇、懊丧”的心情变化，在情境中理解“懊丧、漏”等关键字词的意思。】

3.分角色读，注意语气。

鼹鼠先生的心情就像是过山车，从收到包裹的高兴，打开包裹的好奇到小颗粒漏光后的懊丧。哪位同学能读出鼹鼠先生的心情变化？我们请三个同学来读，一个读黄狗的话，一个读鼹鼠先生的话，一个读旁白，看看你们三个能不能合作把鼹鼠先生的心情读出来，把小动物的语气读好。

指名两组学生分角色读，争取一组比一组好。

4.教师点评，提升朗读。

把自己当作故事中的那个人物，想象人物当时的心情、神态和动作，我们就能读出他的心情和语气，这就是分角色朗读的秘诀。

【设计意图：分角色朗读课文，读出人物不同的语气是本课的教学重点。此处抓住邮递员黄狗和鼹鼠先生的话，在分角色朗读中感受人物的心情，读出鼹鼠先生“一波三折”的心情变化。】

四、游戏巩固，指导书写

1.游戏认字，巩固生字。

同学们读得那么好，你们瞧，花籽都争先恐后地开放了。谁来读读这些花儿上的生字？

2.归类书写，着重指导。

（出示：鲜、邮、礼、叔、堆、员）引导学生观察发现，其中5 个左右结构的字，有的是左右相等，有的是左窄右宽，有的是左宽右窄。

重点指导书写“礼”。出示“礼”的甲骨文，字形像一个礼器里放着两串贵重的玉，用以祭神，示字旁表示祭桌。积累带“礻”的字，发现共同规律。示字旁的字一般都跟祭祀有关。范写“礼”字，学生书写，每个字写三遍，争取一个比一个写得好。

【设计意图：在“花籽开放”的游戏中复习巩固本课的生字，让认读充满趣味。生字的书写讲究规律，以一个带一串，“礼”字看似简单，但学生往往会把示字旁写作衣字旁，此处甲骨文的呈现让学生形象地记住了“礼”字，并且延伸出示字旁的字一般都跟祭祀有关。汉字的教学做到音、形、义三结合。】

第二课时

【课时目标】

1.理解并积累“绚丽多彩、五颜六色、花朵簇簇”等词语，仿照例句把句子说具体，能写好“递、原、局”3 个半包围结构的字。

2.能借助插图、角色体验读好对话，读出不同人物的语气，能分角色朗读课文。

3.能借助插图复述故事，知道“美好的礼物”是什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物，学会发现美、传递美。

【教学过程】

一、创设情境，引入故事

1.开门见山，直接导入。

同学们，这节课我们继续来学习《开满鲜花的小路》，请一起读课题。

2.借助板贴，复习故事。

通过上节课的学习，我们知道这个故事里有许多小动物，还记得他们吗？（指名说后板贴动物：邮递员黄狗、松鼠太太、鼹鼠先生、刺猬太太、长颈鹿大叔、狐狸太太）让我们一起跟他们打个招呼吧。（生齐读词语）谁是主角？（鼹鼠先生）上节课，我们讲到鼹鼠先生因为小颗粒都漏在了去松鼠太太家的路上而很懊丧。

3.欣赏“小路”，积累语言。

春天来了，鼹鼠先生要去松鼠太太家做客。（板贴课文插图“开满鲜花的小路”）你看到了什么？你想用哪些词语来形容这条美丽的小路？（交流后出示：开满鲜花、绚丽多彩、五颜六色、花朵簇簇。齐读词语，读出花的多和美。）

4.角色体验，想象说话。

如果此时你就是鼹鼠先生，走在这样一条开满鲜花的小路上，你会想些什么，说些什么呢？（引导学生展开想象说话，再出示句子，抓住“啊”字，读出喜悦之情。）

【设计意图：这个童话故事角色众多，借助板贴理清人物，巩固上节课所学。再借助课文插图创设情境，引导学生进入那条开满鲜花的小路上，积累“绚丽多彩”等描绘鲜花的词语。在角色转换和想象说话中开启新课的学习，达到“入境始与亲”的境界。】

二、图文阅读，分享快乐

1.默读课文，圈画对话。

（出示学习活动）默读课文第7~12 自然段，用横线画出鼹鼠先生的话，用波浪线画出其他动物的话。想想这条开满鲜花的小路给大家带来了什么样的心情。

2.角色朗读，体验快乐。

（1）品刺猬太太的惊奇与快乐。

①借助板贴，巧妙过渡。鼹鼠先生先经过刺猬太太家，（在“开满鲜花的小路”的一头板贴“刺猬太太家”）刺猬太太走出门，（把“刺猬”的板贴移到她家门口）刺猬太太看到了什么？

②紧扣小路，读出美丽。（出示句子：门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。）抓住“一大片”“绚丽多彩”读出小路的美丽。

③抓住对话，体会心情。

看到如此美丽的小路，刺猬太太的心情如何？

（出示句子）

看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！”

鼹鼠先生回答：“我不知道！”

抓住问号和感叹号，读出刺猬太太的惊奇与赞美之情。再男女生分角色朗读对话。

（2）品狐狸太太的惊喜与快乐。

①借助板贴，穿针引线。离开刺猬太太家，鼹鼠先生又经过了狐狸太太家。（相机板贴“狐狸太太的房子”和“狐狸太太”）

②放手自读，体会快乐。请同学们运用刚才学习刺猬太太和鼹鼠先生对话的方法，把自己当作故事中的人物读一读，注意读出人物不同的语气。

【设计意图：故事前半部分的教学紧扣“鼹鼠先生的心情变化”展开，而后半部分的教学，仍然以“心情”统领，在妙用板贴、转换角色中读好人物的对话，读出不同人物的心情和语气。课文中对刺猬太太和狐狸太太家门口小路的描写及对话相似，采用由辅到放，让学生迁移运用分角色朗读的方法。】

3.巧借图文，仿说句式。

（1）多维设境，欣赏美好。（课件展示开满鲜花的小路，伴着《春天在哪里》的音乐，鼹鼠先生一路走来。）鼹鼠先生一路走过来，他看到了那么美的风景，他看到刺猬太太家门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，看到狐狸太太家门前开着一大片五颜六色的鲜花。（师旁白）

（2）出示句式，仿照说话。鼹鼠先生走啊走，他还看到了许多美丽的景色，房子旁边……，不远处的山坡上……。同学们，你们能仿照课文中的句子，根据插图展开想象，再来说一说吗？（出示课后习题）

读一读，注意加点的部分。再看看课文插图。仿照例句说一说。

门前开着一大片五颜六色的鲜花。

房子旁边________________________。

山坡上________________________。

______________________________。

【设计意图：把“句式训练”巧妙融合于童话故事的情境之中。从鼹鼠先生的角度出发，他还会看到哪些美丽的景色呢？这样引导既进行了句式的迁移运用，又升华了故事美好的意境，情景交融，言意兼得。】

4.联系生活，感悟美好。

（1）承上启下，展现“美好”。鼹鼠先生一边欣赏美丽的风景，一边往前走，来到了松鼠太太家门前（板贴“松鼠太太家”和“松鼠太太”）。展现在他眼前的是一幅怎样的景象？

（出示第11 自然段）引导学生边读边想象画面，抓住“花朵簇簇、蹦啊跳啊”读出小路的花多和小动物们的高兴、快活。“啊”的变调，教师需示范朗读，学生能模仿读准即可，前面“多美啊”“真美啊”指导相同。

（2）品读语言，感悟“美好”。指名读松鼠太太的话，你知道这“美好的礼物”是什么吗？这还是普普通通的花籽吗？此时，鼹鼠先生的心情会怎样？如果你是鼹鼠先生，你想对长颈鹿大叔说什么呢？

（3）联系生活，延展“美好”。同学们，在你的生活中，什么是美好的礼物呢？（先引导学生自由说，再出示作者林颂英的简介。）

十六岁因病瘫痪在床，一生只为孩子们写作……

（出示林颂英写的童话故事集）这就是林颂英爷爷送给我们的最美好的礼物。

【设计意图：这个童话就像是一幅优美的画卷，到此时画轴全部打开，学生对“美好的礼物”进一步感知，通过前后联系阅读，感受分享的快乐。再结合生活体验，延展“美好”，让学生感受作者林颂英的美好品质。童话故事的育人价值悄无声息地落到实处。】

三、角色朗读，复述故事

1.角色朗读，发现“反复”。

分角色朗读课文第6~12 自然段，邀请五个学生，其中四人分别扮演鼹鼠先生、刺猬太太、狐狸太太、松鼠太太，一人读旁白。

同学们，读着读着，你们发现故事的后半部分有哪些相同的地方吗？（引导学生发现“反复”的表达特点）大家有一双会发现的慧眼，像这样写法相似的地方，我们只要记住一处，就能把另外两处记住了。待会儿讲故事的时候就省力很多啦！

【设计意图：让学生戴上头饰，转换角色，分角色朗读课文，读出不同人物的语气，完整再现童话故事最美的意境。在多元朗读中发现“反复”的表达特点，为接下来的复述故事降低难度。】

2.借助插图，复述故事。

同学们，这么美好的故事，这么美的小路，小动物们都看到了，可是长颈鹿大叔却没有看到，你能帮助鼹鼠先生把这个故事讲给长颈鹿大叔听吗？那么长的故事怎么才能讲好呢？老师给你支个招，你可以看着插图，先在脑子里放一遍电影，再用自己的话讲出来。自己先试试吧！（生自由练说，师指名看插图复述。）

【设计意图：任何的学习都要有任务驱动，但是对于低年级的学生来说，充满情趣的任务才能吸引他们。“把故事讲给长颈鹿大叔听”，这是一个多么美好的建议，相信每个学生都会乐此不疲。借助插图用自己的话讲故事，避免了“背诵式”复述。】

四、发现规律，指导书写

1.出示生字，发现规律。

（出示“递、原、局”3 个生字）你发现了什么？3 个字都是半包围结构，“递”是左下半包围，“原、局”是左上半包围。

2.聚焦不同，范写指导。

“递”先写里面的“弟”字，再写走之；“原、局”先写外面的半包围，再写里面被包围的部分。（教师范写，学生书写，用“一看整体，二看结构，三看笔画”的方法评价，指导写好每个字。）

【设计意图：如何提升低年级的写字教学效率？一要教师会发现，能够将一篇课文中的生字进行归类呈现，教一个带一类；二要引导学生“读”字，读字的结构、笔顺、笔画、穿插等；三要写好后有反馈。如此，才能写好每一个中国字。】