“信息素养”视域下“Python开发技术”课程混合式教学模式研究

姜 立

（辽宁轨道交通职业学院，辽宁 沈阳 110023）

0 引言

习近平总书记在全国高校教学工作会议上发表了关于“要坚持把立德树人作为中心环节，把信息素养工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”的重要讲话[1]。总书记强调，高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。做好高校信息素养工作，必须坚持正确政治方向，围绕人这个中心，按规律办事，做到因事而化、因时而进、因势而新。

1 “Python开发技术”课程特点

本课程旨在引领学生熟练掌握Python的基本知识和技能，实现开发环境的正确搭建与Python应用程序的开发；通过项目驱动学习和综合实训，掌握使用python语言进行程序开发的知识和技巧，能胜任Python程序员的基本岗位要求，同时具有1+X计算机视觉应用开发初级的基本能力，并能参与到企业实习、实训，以及生产过程中，提升自身的实践能力。

1.1 学生职业能力培养

高职院校培养学生重在“动手能力”，即职业能力培养。职业院校目标是培养高素质的技能人员，所以在教学过程中更注重动手能力。可以从以下几个方面培养网络专业学生的职业能力：一是由于软件行业目前是发展最为迅猛的专业，社会普及率高，就业范围广泛，因此要求学生一定要时刻自我学习，有不断提升自己的学习意识。二是要求学生能不断学习专业知识，在技术快速更新迭代中不被社会淘汰，不被技术淘汰。三是要有版权意识。

1.2 引入行业企业标准

紧密联系企业，把企业标准或是行业标准及时引入教学，保证在教学过程中对学生有好的规范教育，比如可以把某企业的编码规范引入到学生学习过程，学生所学代码符合此公司的要求，可以直接聘请入企业就业。软件行业的编码规范都差不多，因此满足了一定的规范后，稍作调整就可以满足大部分企业的规范要求。

1.3 团队协作教学

在教学过种中进行分组教学，将软件开发企业中的小组角色引入实际教学过程，让学生更好地理解未来工作的实际环境。课程设计3个角色：团队负责人、文档专员、软件专员。每组4人，项目负责人兼任两个角色：团队负责人与文档专员。所有学生在第一次上课的时候按照4人随机分组，不够4人的可安排1名软件专员，保证每组每个角色均有人员，每个任务完成后组内角色进行循环，如图1所示。

图1 角色循环转换

2 “Python开发技术”课程融入素质元素

2.1 “信息素养”的教学项目案例库设计

在教学案例库的建设方面，为发挥充分“全课程育人理念”效应，应充分考虑授课对象的特点，构建基于“信息素养”的“Python开发技术”课程教学项目案例库，具体内容如图2所示。

图2 “Python开发技术”信息素养设计

2.2 构建以学生为主体的混合式教学

课前发布教学资源，因为本课程是以翻转课堂为主的混合式课堂教学方式，因此在课前要在云班课上发布以有教学资源，供学生课前学习并进行打分评价。

课中以学生为主体，进行角色扮演式的项目演练，讨论与答辩。

课后学生进行课程的反思与作业的完善，教师对项目作业进行评判考核。

3 创新点

（1）构建专业课程与信息素养课程、职业素质课程三位一体的专业课程教学模式。在“信息素养”的视域下，采用云教学模式对高职专业课程进行改革，通过头脑风暴、在线问答、轻直播等多种途径融入素质元素的方式，充分发挥全课程育人的作用，突出素质元素在知识育人过程中的思想价值引领作用[2]。

（2）在案例教学中潜移默化渗透信息素养，不强加素质元素，而是通过案例代码编写，在实现软件开发的过程中，让学生不知不觉先感受到素质内容，而后教师在讲课过程中融入素质内容，顺其自然，效果良好。

（3）线上教学资源主要应用于课前预习和课后拓展两个环节，是学生开展自主学习所使用的教学资源。在已有的大量课程教学平台资源的基础上，更新素质元素教学资源，包括素质视频（提供第三方视频资源链接）、网站素材和拓展链接等方面。

线下核心教学通过课后任务的训练，将课后任务作为结业成绩的重要依据，即为传统的课堂教学和项目实践。教师在课堂教学过程中采用与素质元素相符的教学素材，适时运用多种教学手段，使素质元素贯穿课堂始终，让学生在获得知识技能的同时，得到思想上的升华[3]。

4 实施效果

在课堂教学设计方面，为了充分发挥“素质元素”的价值引领作用，切实提高教育教学效果，在不同的教学环节中混合入适合的教学元素，教师作为主导者，使学生成为学习的主体，根据自身兴趣主动参与自我导向性学习、网络探究式学习。

通过云任务的统计，发现学生对素质思想有非常高的认同和热爱。学生自发、积极地完成教学任务。从统计结果来看，学生对热爱祖国、热爱家庭、热爱母校、热爱专业技术,学成报效祖国等正确的价值观统计比例达到98%以上。由此可见，信息素养教学效果非常好。

5 结语

计算机网络技术专业教学团队积极开展“信息素养-专业素质”教学改革和实践，取得了较好的成绩，教师职业素养、教学水平和教学效果明显提高，学生综合素质有效提升。

通过信息素养教育，也可从侧面了解到学生的价值观和爱国爱党热情。对没有达到要求或是对素质认知不高的同学，教师应积极加强联系，做好教育工作，争取在课程结束时，让学生在专业知识和素质认知两方面，有一个较大的提高。