“德学·五进”视域下班主任在大学生管理中的作用

刘红英

摘要：青少年时期是良好品德形成的重要时期，也是教师开展德育教育的黄金时期。青少年的国家的未来，在这一时期培养青少年道德认识、道德情感和道德意志，能够让学生规范行为，砥砺心智，受益终身。本文主要探究了“德学·五进”视域下班主任在大学生管理中的作用，旨在通过探究，充分发挥班主任的管理功能和育人功能，积极转变教育思想，将崇高的道德法则作为大学生的日常行为指南，引导学生努力进取，学习文化课知识，树立终身学习的思想，鼓励学生积极参与实践活动，培养学生综合素质，促进学生全面健康发展。

关键词：德学·五进;班主任;大学生;班级管理

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：所谓“德学”，是指“以德为行，以学为上”的教育思想。“五进”是指“进课室、进图书馆、进实验实训室、进体育场馆、进社会”的教育实践活动。在“德学·五进”视域下，学校坚持“以德为行，以学为上”的教育理念，大力推进“五进”教育实践活动，培养德智体美劳全面发展的合格大学生。班主任工作在学校发展和学生的成长中具有十分重要的作用。在学校发展方面，班主任积极落实教育局和学校的相关政策，转变教育教学理念，组织开展德育教育工作，发挥班主任的管理功能和育人功能;在学生成长方面，班主任积极组织德育教育活动，关注学生的身体健康，深入了解学生的主观世界，全面鼓励学生、发展学生，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，推动高等教育改革的发展。因此，本文结合教育实践，就“德学·五进”视域下班主任在大学生管理中的作用进行了研究分析。

一、在学校发展方面

在“德学·五进”视域下，学校开展德育教育能够科学协调人与人之间的关系，促进校园和谐。班主任作为与大学生、家长练习最为密切的教师，可以在学校的号召下，积极开展德育教育工作，将崇高的道德标准作为大学生的行为指南，增强学生思想道德意志，帮助学生树立正确的思想道德观念，鼓励、引导学生了解“德学”，践行“德学”，进课室、进图书馆、进体育场馆、进实验实训室、进社会，让学生充分利用好大学时光，珍惜时间，努力进取。

（一）营造和谐、向上的班风

大学学校的班级和中学学校的班级有着很大程度上的区别。在中学时期，每个班级的学生都要在固定得班级中学习不同的学科，相互了解，和谐相处，但大学时期，学生需要根据自己的兴趣爱好选择选修课程，即使是专业课，学生学习的教室也是不固定的，没有专属的座位，不能像中学那样和谐融洽的相处。在“德学·五进”视域下，教师积极响应教育局的号召，将德育教育政策落到实处，组织召开德育主题班会，引导学生融入集体，参与讨论，积极发表自己的观点和看法，不仅能够营造和谐、向上的班风，还能够帮助学生建立良好的人际关系，增强学生道德意志品质。[1]

例如，大学生的道德人格是道德行为的基础和前提。但大多数大学生缺乏道德自觉意识和自我内心的激励，在生活、学习中常常表现出急功近利、以自我为中心、背信弃义等行为。为了营造和谐、向上的班风，班主任开展了“大学生德育思想人格培养”主题班会，在主题班会中，班主任组织学生学习孔子德育思想，即仁、义、礼、智、信，了解孔子所提倡的精神境界和人格修养，培养大学生利他精神和“仁爱”品质，让学生学会换位思考，形成乐于助人的良好道德品质。利用孔子的“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁”教育学生要重义轻利，形成正确的世界观、人生观和价值观，提升自身品德修养。

（二）组织学生参加专业技术展览

大学生之所以会变得比较“懒散”，学习欲望不强烈，最主要的原因就是：学生在步入大学校园后，没有了中学校园的管束和学业上的压迫感，对未来的发展充满了期待，但大多数学生对社会发展的形式产生了一定的分歧，认为就业竞争太强，感觉专业的前途一片迷茫，寻找不到专业学习的动机。因此，班主任可以充分发挥管理功能和育人功能，根据所带领学生的专业特点，组织学生参加专业技术展览，带领学生进社会，观看专业学生通过不断钻研取得的优秀成果以及专业未来的发展趋势，激发学生专业学习兴趣和热情;促使学生准时进课室听课，努力学习专业知识，掌握科学的学习方法，引导学生进图书馆，丰富学生的思维方式，培养学生创新思维;组织学生进体育场馆，增强体质，以饱满的精神参加学习、实践活动;让学生在实验实训室中充分发挥想象力和创造力，掌握专业的操作技能，提高自身实践能力和创新能力，为学生专业发展和步入社会奠定基础，从而提高学校的就业率。

例如，班主任根据班级学生的专业特点，与学校沟通，学校派代表与校外机构达成合作，在校园开展专业技术展览，让学生在参观展览的过程中，开阔眼界，了解行业规范和丰富的实践、设计经验，学习不同設计思路和设计方法，了解专业未来的发展前景，树立远大的理想和短期的学习目标，为学生进课室、进实验实训室提供充足的动力，激励学生努力上进，培养专业应用型人才。

（三）加强对社会实践的指导

大学时期结束后，大学生将要面临的就是就业问题。大多数学生在小学阶段、中学阶段接受义务教育，并处于未成年阶段，所以几乎没有参加过社会实践活动，没有社会实践经验。大学阶段，学生通过学习专业知识，掌握专业技能，具有一定的社会实践能力。但大多数学生的道德素质、实践能力相对较弱，参加社会实践活动的积极性不高。因此，在“德学·五进”视域下，班主任教师要充分发挥辅助者的作用，鼓励、安排学生参与学校组织的课余活动、社团活动和实践活动，开阔学生的视野，丰富学生的学习生活，为学生提供展示特长的机会和平台，引导学生从活动和实践中获取知识，积累经验。班主任教师还要鼓励学生参与有益的比赛活动，培养学生团队意识、竞争意识和人际交往能力，帮助学生从多方面认识、了解和适应社会，提高学生的心理承受能力和生存能力，为学生进社会提供重要的保障。[2]

例如，社会实践是学生进社会的第一步，也是十分重要的一步。班主任深入研究专业社会实践活动的内容与形式，了解社会实践活动的目的和意义，随后对学生进行社会实践指导，帮助学生明确社会实践活动的考核内容和工作流程，提醒学生注意事项，引导学生记录每天、每周、每月的活动详情以及遇到的困难和问题，班主任对遇到问题的学生及时给予指导和帮助，尽可能帮助学生快速融入社会生活中去，认识、了解和适应社会生活，通过实践活动获取专业知识，积累社会经验，提高生存能力和心理承受能力。

二、在学生成长方面

高校大学生正处于身心发展的重要时期，思想道德观念正处于初步成熟阶段，而在这一阶段，学生的心理会出现不同程度的矛盾，缺乏正确的判断，容易被生活、社会中的一些不良因素所影响，产生不健康的心理，形成错误的思想道德观念。因此，班主任能够为班级学生进行德育教育和班级管理，引导学生走向正确的道路，树立正确的思想道德观念，提高学生的整体素质和综合能力，为学生步入社会打下坚实的基础。

（一）掌握学生的具体状况

学生在步入大学后，平时接触最多的就是班主任，而班主任也可以从平时得接触中掌握学生的具体情况，关心学生，照顾学生。在“德学·五进”视域下，教师可以通过新生入学资料对专业班级的学生有一个初步的认识，了解学生的家庭环境、经济情况、成长方向、兴趣爱好等，以便在学生处现心理问题时，对学生进行初步的沟通。在大学期间，学生的性格和特点具有较大的差异，可能会出现性格不合、价值观不同等方面的矛盾。教师可以通过班会或个别聊天的形式，加强与学生的交流沟通，帮助学生树立正确的思想道德观念，调动学生的积极性与主动性，让学生保持积极向上、乐观的心态，正确处理同学与同学之间的关系。

例如，学生1的家庭比较困难，比较自卑，很少参与宿舍的活动与班级中的活动，因此受到舍友的排挤，在班级中没有存在感。班主任根据新生入学资料，全面了解学生1的家庭环境、经济情况、成长方向和兴趣爱好等信息，随后与学生1单独沟通，与其宿舍成员沟通交流。在与学生1的单独沟通中，班主任引导学生1保持积极、向上的心态，正确看待家庭问题，及时与舍友说明情况，与舍友沟通交流，建立良好的人际关系;在与其舍友的沟通中，班主任简单的说明了学生1的情况，并在教师的引导下，舍友对学生1的行为表示理解，并转变之前的态度，在生活、学习中关心照顾学生1。

（二）提高学生对图书馆教育功能的认知

大多数高校图书馆的资源利用率较低，学校的图书馆逐漸成为摆设。由于图书馆的人员流动较少，馆内比较安静，少部分考研究生、考教师资格证的学生会选择在图书馆学习，但仍然不会有学生会自主阅读图书馆的书籍。图书馆资源能够帮助学生搜集、整理所需资料，为学生提供所需的文献信息资源和服务，帮助学生有效完成学习任务和科研任务。但在信息时代，学生获取信息的渠道局限于手机等电子设备，很少会翻看书本类资料，逐渐远离图书馆。因此，在“德学·五进”视域下，教师可以引导学生走进图书馆，阅读一些有益的书籍，开阔眼界，增长见识，有效的利用图书馆，丰富学习路径，查阅相关的书籍资料，为课堂的专业学习进行补充和完善，提高综合素质和道德水平。[3]

例如，在日常的专业学习过程中，教师根据专业知识，创设不同的问题，引导学生进图书馆，利用专业书本知识作答，让学生通过阅读不同的书本资料，完善专业知识，增长才干，发现阅读的好处，养成良好的阅读习惯，提高自身的道德修养和综合能力。

（三）增强学生身体素质

体育是学校教育的课程之一，任何专业的学生每一周都会安排体育活动。体育锻炼能够促进学生身体全面健康发展，增强学生体质，培养学生良好的道德品质。但除了每周固定的体育课程，学生很少会踏进学校的体育场馆，只有兴趣社团的学生会每天坚持在体育场馆参加体育锻炼。在“德学·五进”视域下，班主任要充分发挥组织者的作用，注重学生的体育锻炼，组织学生参与体育活动，增强学生身体素质，摆正德、智、体三者的关系，促进学生全面协调发展。教师可以通过投票的形式让学生自由选择喜欢的体育活动，然后有组织的带领学生到体育场馆进行体育锻炼;还可以与相同专业、不同班级的班主任教师达成一致的活动目标，组织不同班级的学生开展体育竞赛，如拔河比赛、两人三足比赛等，进而培养学生竞争意识与团队意识，促进学生身心健康发展。[4]

例如，班主任与相同专业、不同班级的班主任达成一致的教育目标后，组织两个班级的学生进行体育竞赛，制定相关的体育规则，设置奖惩制度。在体育活动中，学生不仅增强了体质，锻炼了身体，还减轻了心理负担和精神压力，形成了竞争意识和团结意识，增强了班级凝聚力，拉近了学生之间的距离。

结语

综上所述，以上就是“德学·五进”视域下班主任在大学生管理中的作用。在新时期，学校坚持“以德为行，以学为上”的教育思想，大力推进“五进”教育实践活动，班主任积极响应教育局和学校的号召，充分发挥班主任的管理功能和育人功能，以组织者、引导者和合作者的身份组织学生参与教育实践活动，培养德智体美劳全方面发展的新时代建设者和接班人。

参考文献

[1]贺佳乐.高校“德学、五进”育人理念的伦理审视——以广州工商学院为例[J].长江丛刊.2017（14）：185+187.

[2]周静.遵循“三大规律”，构建“扬德学 促五进”思政模式[J].吉林广播电视大学学报.2018（10）：74-76.

[3]周敏.“以德为行，以学为上”视域下新生入学教育研究[J].东方藏品.2018（05）：242+248.

[4]方圆妹，钟伟强.大学生社会主义核心价值观的实践探索——基于“德学”“五进”的视角[J].职教通讯.2017（11）：77-79.