新课程背景下小学语文教学存在的问题及优化策略

王艳

摘要：语文是一门基础性学科，兼具人文性和工具性，对培养学生的理解能力具有极强的导向性。尤其是在新课程改革的背景下，对小学语文课堂教学指明了方向以及更高的教学目标，不再局限于语文基础知识，更加关注学生的语文学习兴趣，以及语文综合素养的提升。基于此，教师唯有完善教学目标、丰富教学内容、更新教学手段，才能真正构建出高效的语文课堂，才能满足小学语文新课改下的教学要求。

关键词：新课程背景;小学;语文教学;教学问题

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

素质教育理念深入人心，各类院校都致力提高学生的综合素质，教师也要对教学内容进行思考，保证课程的有效性得到提升，从而提高学生的综合素养。语文是学生学习的基础，传统教学模式对学生思维存在一定的禁锢，因此教师要调整教学方法，加强对学生的引导，合理调整教学计划，提高课程有效性，从根本上提高语文教学质量，让学生在课堂上学会各种学习技巧，提高语文素养，成为全面发展的高素质人才。

一、新课程背景下小学语文教学存在的问题

（一）教學理念落后当前，部分小学语文教师的教学理念依旧比较滞后，未能建立起“生本理念”。在教学过程中，教师占据课堂的主导地位，把控整个课堂节奏，单方面向学生传输知识，学生学习兴趣低下、学习积极性不高。除此之外，大部分教师在教学时依旧以提高成绩为教学目标，忽视学生在语文课堂上的主体地位，忽视学生的身心发展规律、个性特点以及情感体验。大部分教学工作围绕考试内容开展，存在“考什么就教什么”的现象，语文教学的功利性特征明显。语文教师应当以先进且科学合理的理念指导实践工作，以便更好地满足“新课标”的要求。

（二）轻视学生能力，学生主体性较弱

在新课程标准背景下，当前的语文教育提倡的是自主合作探究的学习模式，这种方式能调动学生的积极性和主观能动性。但少部分教师对这个概念和教学方法缺乏深入的了解和实践，部分教师基本上是用语言指导学生的，对于课堂无法完全掌握，学生学习的注意力也难以集中，学生在课堂当中比较混乱。受传统语文教育模式的制约，部分教师只重视知识教育，忽视了学生的兴趣和爱好，并且对教材知识的解释较为死板。

（三）教学评价体系不够完善

当前，小学语文教学评价体系还不够健全完善，评价标准单一、评价方式固定、评价结果难以真实反映学生语文学习与能力素质发展情况，无法起到对学生学习成长的推动作用，教学评价的功能作用未得到充分发挥。比如，小学语文教学评价仍以期中、期末考试为主要形式，以考试成绩为主要评价标准。

二、新课程背景下小学语文教学优化策略

（一）转变理念，提升教师的综合素养

一方面，面对小学语文课改下的要求，小学语文教师必须要从滞后的应试教学理念中解放出来，结合小学语文教改下的要求，摆正自身的教学观念，以及自身在教学中的位置。首先，教师应对素质教育的内涵进行深入地分析和解读，并对以往教学模式进行反思;其次，还应转变自身的角色，在教学中尊重学生的课堂主体地位，将自身置于课堂教学的“客体”地位，引导学生积极主动参与到语文知识探究学习中;最后，教改背景下，教师还应将教学的重点从原本的知识教学目标转移到学生的身上，旨在实现学生的全面发展。这就要求教师树立正确的教学观念，科学设计教学方案，协调好教师“教”与学生“学”之间的关系，尊重学生的学习需求，设计出个性化的教学方案，旨在实现学生的全面发展。另一方面，提升自身的文化素养。教学改革背景下，教师应具备极强的综合文化理论支撑，才能更好地满足教学改革下的要求。面对这一现状，小学语文教师必须要在课堂教学之余，通过多种途径和方式进行学习，不断自身的专业素养，以更好地满足当前教学需求;同时，语文教师还应与其他学科教师进行合作，在相互学习的过程中，制订出跨学科的教学目标，旨在提升小学语文课堂教学效果，促进学生的全面发展。

（二）创新教学方法，提高教学效率

在新课程背景下，教师要立足教学目标与需求不断创新丰富教学方式，采用多样化的教学方式激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性，促进学生思维能力发展、综合素质提高。在具体的教学活动中，教师可以充分结合信息技术以及新的教学方法和手段进行灵活教学，这样可以提升课堂的多元化和趣味性，激发学生的学习热情，调动学生主动学习的积极性。首先，可以充分运用情境教学法进行课堂教学。在教学过程中，教师可将课文内容与生活事例、动画、历史故事等有机结合，为学生创设学习情境，让学生更深入地体验、感受与思考，让学生的能力素质在这一过程中得到锻炼与提升。其次，建立小组合作模式能够提升学生的课堂参与热情，提高教学质量，强化教学效果。在语文课堂上，教师为学生发布学习任务后，小组各成员共同努力搜集整理资料，通过独立分析或是共同分析，得出相关结论，在组内共同探讨，最终获得准确的答案，实现高效学习。

（三）重视学生主体性，增强学生课堂学习地位

教师在课堂上要强调学生的主体性，确立教师和学生的相互关系。具体方法是，在小学教育过程中，以学生为主体，以教师为主导，鼓励学生表达自己的观点和意见，引导学生积极参加教育活动。教师与学生之间需要公平对话，教师与学生建立良好关系的前提是：建立共同利益、平等和谐的新型教师与学生的关系。这就要求教师充分尊重学生的缺点，根据学生的实际知识水平进行教育。教师还需要鼓励学生提问，加强师生交流和理解，构建和谐的师生关系，提高课堂教学效果。

结束语

综上所述，教改背景下对小学语文课堂教学提出了更高的要求，教师唯有加强教学改革、语文核心素养的深入研究和解读，积极反思课堂教学。才能立足于小学语文教改后存在的诸多问题，并在此基础上更新教学理念、科学备课、优化教学过程、积极开展语文课外活动，才能更好地满足教学要求，旨在落实教改下的语文教学目标。

参考文献

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[2]胡幼华.新课程背景下的小学语文阅读教学优化策略[J].考试周刊，2016（28）：36.

[3]彭德仙.浅析新课程背景下小学语文课堂教学优化策略[J].课外语文，2016（01）：62.