如何实施课堂教学，落实分层评价

向勇

摘要：新课改进程推进至今，在我国教育教学领域产生的影响是非常大的，从教学形式到教学理念都发生了很大的变化。数学学科本身知识的晦涩复杂在学生学习成长的过程中就是非常关键的重难点，随着“生本课堂”的构建，学生在学习中的主体地位愈加凸显，分层教学法的创设在满足学生个性化成长的道路上发挥出了非常大的作用。在分层教学法的基础上创设出的分层评级模式更是对于学生的成长起到了巨大的促进作用。高中数学学科中通过分层教学开展的分层评价模式，从学生根本出发，实现了因材施教的教学理念延伸。笔者从自身实际教学经验出发，以高中数学课堂上分层教学模式的具体实施为指引，深入的探究了分层评价模式在教学过程中的实际应用。

关键词：高中数学;分层评价;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

高中阶段的学生经过了中小学阶段学习和生活的积累，个人意识已经发育的比较完善，对于事物发展的个人观点已经越来越清晰。在高中数学课堂上开展的分层评价活动，不仅让学生的学习积极性更加高涨，更重要的是让学生在学习过程中体会到了学习的成就感，在教师的鼓励和引导下不断的树立起更加强烈的学习自信心，以更加积极饱满的心态投入到接下来的学习与生活中。

一、教学目标分层中实施分层评价

随着新课程标准和新高考政策的不断推进，高中阶段各个学科的教育教学中，创设出了更加多元化的教学方法，将学生的学习主体作用发挥的淋漓尽致。在教学活动的开展中，教学目标的设定是最基础最根本的教学设计之一，在明确的教学目标指引下，教师在进行教学活动的组织中，才更能够有的放矢的进行分层教学评价的实施。在高中数学课堂上，教师开展教学活动时要结合教学内容和学生学情进行教学目标的设定，首先要从学生的学习基础出发，将学生分层不同的层次，然后制定出每个阶层对应的学习目标，在目标的指引下，教师展开具体的教学活动，让每个学生都能够在自身基础的前提下实现知识的吸收与增长，然后教师根据学生在自己阶层目标的完成过程中的具体表现，进行及时的评价，从学生学习和自己教学两个角度出发，践行分层评价的促进作用。譬如在学习“数列”的相关知识点时，教师可以根据学生的在以往学习过程中的具体表现制定出与学生实际基础更加契合的教学目标，然后在课堂教学中通过各种形式来实现学生对于目標的完成。在目标完成的过程中，教师进行分层评价的标准要立足与学生目标完成的程度以及在目标完程中的具体表现。比如基础较好的学生完成了教师制定的拓展延伸目标的80%，基础薄弱的学生则完成了教师制定的基础掌握目标的90%，从学生目标完成率的角度出发对学生进行分层评价，让学生在明确的目标完成率中，不断的萌生更加强烈的学习自信心。

二、课堂教学分层中实施分层评价

高中数学学科的知识点难度是有目共睹的，在教师教学目标的制定明确的基础上，教师可以将更多的精力放在教学活动的具体实施中，让学生在学习过程中，更加牢固的掌握知识的内涵，并在知识掌握的基础上实现自我认知的提升，教师在学生学习过程中的作用不仅仅是引导和组织，更重要的是要发现学生在学习过程中的思维亮点，并在评价中无限的放大，让学生在具体的学习评级中重拾对于数学知识的探究兴趣。譬如在学习“等比数列”的知识点内涵时，教师在根据学生基础制定的教学目标的引导下，进行教学活动的具体开展，比如A基础的学生教师在教学过程中主要以引导为主，从学生思维开发角度出发，让学生自己主动的进行数列规律的探索;B基础的学生在学习过程中，教师则要付出更多的精力，从等比数列的基础规律入手，带领学生一起探究，并不断的转换形式进行强化练习，在学生在熟能生巧的基础上，适当的进行知识点的拓展。在整个的教学活动设计以及实施过程中学生的具体表现，都是教师进行分层评价的基础。教师在评价过程中，不仅要结合学生学习的成果，更重要的是要关注学生学习的细节，让每个学生都能感受到教师的关注，体会到学习带来的快乐。

三、课后练习分层中实施分层评价

随着高中的不断逼近，高中阶段的学生在学习中的压力越来越大，导致很多学生在学习中出现焦躁的情绪，严重的甚至会影响学生的学习效率。教师在践行分层评价的教学辅助模式时，可以利用课后练习的多元化创设，让学生体会到数学学习的必要性，并在多元化的课后练习中启发学生对于数学探究的兴趣。譬如在学习了“圆的方程”的相关知识后，教师可以在进行课后练习设计时可以根据学生的不同层次来进行不同的练习设计，比如A阶层的学生教师在进行练习设计时可以从知识与实际生活的结合角度出发，让学生将理论与实际有机的结合到一起;B阶层的学生在课后练习的设计时，则更加关注基础知识的巩固，比如与定理直接关联的练习题设计，或者定理推导公式的复盘等，在不同的课后练习完成中，教师开展分层评价，进一步的让学生清晰和了解自身的实际水平。

4 结语

高中数学课堂上分层评价模式的有效开展，不仅让学生在学习中的内在动力更加充足，更重要的是分层评价的辅助下，学生在学习过程中的知识探究欲望和学习成就感都得到了有效的提升。

参考文献

[1]顾小存. 高中数学分层教学的实施策略[J]. 高中数学教与学，2021（12）：19-20.

[2]张伟斌. 初中数学课堂分层教学策略探析[J]. 基础教育论坛，2021（21）：108.