信息技术与初中化学教学有效融合策略探究
2022-01-08郑长洁
郑长洁
摘要:初中化学教学有两项最重要的目标,一是让学生建立浓厚的化学学习兴趣,二是让学生打牢化学基础。教学实践中,笔者发现信息技术在完成以上教学目标方面具有重要的促进作用,而要想让信息技术的价值最大化,要求教师掌握正确的教学理念和方法。本文主要分析探讨了信息技术与初中化学教学深度融合的有效策略。
关键词:初中化学;信息技术;有效融合
中图分类号:G4 文献标识码:A
初中是化學学科的启蒙教育阶段,在实际的教学工作中,如何提升学生的学习兴趣和效率,培养学生的科学探究精神和能力,打好学科基础,这是教师要重点关注的问题。随着信息技术的广泛普及,为以上问题的解决提供了较好的技术支持。通过分析,信息技术能够通过多种不同形式应用到化学教学工作中,如直观呈现各种抽象知识,播放演示实验,拓展课外教学资源等。还可以突破学习的时空限制,让学生自主利用电子设备学习相关知识。教师应当充分发挥信息技术在化学教学中的各种优势,让课程教学质量持续优化。本文主要对初中化学教学中运用信息技术的有效策略进行探讨。
一、信息技术创设情境,培养学习兴趣
化学学科需要理解、记忆的知识比较多,如果学生缺少学习兴趣,必然会感到知识的枯燥、晦涩,从而导致学习积极性不高。若学生在学习中维持这种状态,学习的时间越长、内容越多,他们拉下的功课也会越多,从而导致基础不扎实,后续的学习也会难上加难。因此教师要有培养学生学习兴趣的意识。在信息技术背景下,教师可以利用信息技术直观、形象、生动、内容丰富等多种优势,创设有效的教学情境,将学生主动吸引到对化学的探究学习之中,让学生通过深入学习,更深刻地体会到化学的趣味性、实用性,进而帮学生建立浓厚的学习兴趣。如教学人教版化学九年级上册《燃烧和灭火》这部分知识,课程伊始,教师给学生使用多媒体创设情境,展示以往做过的C、Fe、S在氧气中燃烧的实验,让学生在观察实验现象的基础上,通过小组合作的形式对物质燃烧条件进行探究。之后将组员的各种猜想进行汇总,在班级中展示合作学习成果。学生通过讨论,猜想燃烧的条件应当有三个,即可燃物、氧气、点燃。这也是很多人对于燃烧条件的普遍印象。为了验证学生以上的猜想是否正确,教师乘胜追击,在课堂上做教材中7-1“燃烧”演示实验,引导学生仔细观察实验步骤和现象。学生观察到,铜片上的白磷在没有点燃的情况下也发生了燃烧,而同样条件下的红磷和放在水中的白磷却没有燃烧,由此引发学生的思维冲突,产生强烈的探究欲望。这时教师顺势纠正学生之前的认知错误,引出“着火点”的概念,能够让学生对这部分知识的记忆更加牢固。这样的教学模式下,教师从一开始便利用信息技术有效吸引了学生的注意力,为学生后续的探究学习打好了基础。接下来设置的环环相扣的教学环节,使得学生的科学探究能力、化学学习兴趣都会在无形中获得良好的发展。
二、信息技术教学实验,突破条件限制
实验是化学学科的基础,在学习过程中,实验通常是学生比较感兴趣的内容,可以缓解理论知识学习的枯燥感。但是受到各方面条件的限制(如实验材料、设备、时间、危险程度、成功率、实验现象的明显程度等),导致一些化学实验不能在课堂上开展,或是虽然有条件开展实验,但是难以较好地观察实验现象。对于这种情况,教师不要直接将实验教学一带而过,而是可以利用便利的信息技术,给学生进行实验器材、条件、步骤等知识的讲解,同时播放事先录制好的演示实验视频。对于不易观察的实验现象,教师还可以通过放慢播放速度、重复播放、放大画面等形式,使每一名学生都可以清晰看到实验现象。这样的教学能够让化学课堂教学内容更加丰富、有趣,也有助于深化学生对化学知识的理解、记忆,提升教学效果。另外,若一些实验操作时间很长,不适宜在课堂上播放,教师还可以将演示实验视频分享给学生,让他们利用课下时间自行学习,深化课程的教学效果。
三、使用微课教学模式,突破重点、难点
初中化学是打基础的学习阶段,如果这个时间的重难点知识没有掌握牢固,将会直接影响高中阶段的化学学习质量。为此,教师要兼顾全体学生,尽量让每一名学生都将知识学懂、吃透,帮助学生排除化学学习过程中遇到的各种障碍。由于化学理论知识比较抽象,且需要记忆的知识量比较大,使得学生容易产生畏难情绪,并习惯于采取死记硬背这种低效的学习方法。为了解决以上教学困境,教师可以引入“微课”教学模式,将知识重难点制作成微视频,使其以更加直观化、细致化的形式呈现出来,提升学生对知识的掌握效果。微课视频内容、形式都比较丰富,可以有效融合文字、图片、视频、音效等不同知识呈现形式,也可以拓展一些课外资源,作为教材内容的必要补充。除了教师自己制作的微课视频外,还可以通过网络或是专门的教学素材库获取现成的微视频,在认真筛选后将适宜的教学资源用在化学教学之中,促使化学教学质量不断优化。
总之,在初中化学教学工作中,信息技术是不可或缺的教学手段,对高效课堂的构建起到良好的支撑作用。教师应当多学习、多探索、多实践,提升对信息技术的应用、掌控能力,使其更好地服务于初中化学教学。
参考文献
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