小学语文阅读教学与作文训练的结合研究

董现珍

摘要：处于小学阶段的学生，在生活、阅读等方面的积累还不够充足，这也就影响了小学生在作文中的创作。因此，在小学阶段的语文学习中，教师应引导学生养成良好的阅读习惯，并利用课余时间自主阅读更多类型的文章，拓展自身阅读方面的广度，利用有效的阅读积累丰富的素材，并在作文写作中灵活运用。通过广阔的阅读提升学生认知范围，丰富思想感情，为语文学科提升打好基础。由此可见，教师应将阅读教学和作文训练有机整合起来，以促进学生阅读和写作能力的提升，提高语文学科的教学效率。

关键词：小学语文;阅读教学;作文训练;整合

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

自从国家教育部门提出新型教育课程改革以来，人们逐渐重视小学语文教学，而阅读和写作作为语文教学工作中的重要组成部分，培养学生的语文阅读能力和写作水平成为当前提升的重点内容。如何使学生对语文阅读产生兴趣，让学生喜欢阅读并自主写作，培养阅读理解能力和写作水平成为目前研究的重点。

一、小学语文阅读教学与作文训练有机整合有何意义

（一）提高学生语文学习效率

将小学语文阅读教学与作文训练进行有机整合，可在一定范围内提升小学生的语文学习效率。语文这门学科的学习与阅读和写作是密不可分的，通过阅读教学与作文训练的有机整合，能帮助小学生在阅读中积累丰富写作素材，并提升学生的阅读和写作能力，还能在很大程度上提升小学生对语文课文的理解能力，提升教师语文教学的质量，提升小学生的语文学习效率。

（二）调动学生语文学习积极性

传统语文教学以灌输语文知识为主，这样的教学方式往往不能充分调动学生学习语文的积极性。此外，小学生对事物的认知还不充分。因此，教师在课堂语文教学中应及时有效地对小学生学习做出指导，以学生为语文课堂教学的主体，提倡学生在语文学习过程中能够自主学习，以有效的閱读教学与作文训练相结合，促使学生能够在丰富的教学方式下感受语文这门学科的魅力，以充分调动学生语文学习的积极性与主动性，培养小学生语文综合素养。

二、小学语文阅读教学与作文训练的结合研究

（一）以阅读教学，提升学生模仿写作能力

对于小学阶段的学生来说，模仿写作是教师帮助学生提升写作水平的重要方面。模仿写作的对象大部分来自课堂上已学习过的文章内容，一般模仿写作以模仿学习过文章的用词、语句连接以及思想表达等方式为主。小学语文课本中的每一篇文章都具有自己的特点，因此，语文教师在小学生作文训练中应引导其将这些独有的特色应用到自己的作文创作中，通过这样的写作形式可以丰富学生作文内容。同时，也使得学生的作文在层次上更加分明。从严格意义上来说，模仿写作不能说是完全的文本创作。任何人在写作积累中，模仿写作是必须要经历的。小学阶段正是学生学习写作的起步阶段，此时学生的阅读能力还不足，自主创作的能力也有待提升，而通过模仿课堂所学文章的写作手法、文章结构、语言表达方式等，可以帮助学生在作文创作方面得到有效提升。

例如，在讲解《他像一棵挺脱的树》这一课的时候，教师应重视学生对于文章中描述人物精美语句的记忆，文章中有多处巧妙描述人物的语句，这些都可以作为学生模仿写作的重要素材。在这篇文章的阅读教学过程中，教师要引导学生对作者描写人物的思路做出总结，以丰富并帮助学生厘清模仿写作的思路。

（二）进行专门的感情表达培养

人们在日常生活中普遍是通过语言交流的形式来进行感情交流，还可以通过肢体语言来感受，阅读和写作也能够进行情感上的交流。从某种意义上讲，阅读与写作其实是一种更深层次的情感表达，读者通过自身的阅读来理解文中作者想要表达的情感，从而通过自己的写作去描述自己的阅读感受。而小学生的情感感知力较为单纯，所以要对学生阅读能力进行深入教学，教师在教学过程中要鼓励学生去挖掘书中的深层含义，从而感知到书中人物的情感发展路线，帮助学生进一步提高其自身的阅读理解能力。

（三）促进阅读与写作合作教学

教师在阅读教学中要结合学生的实际情况进行针对性的引导教学，从而引导学生积极思考，带着问题进入阅读状态，教师还可以在学生阅读之后进行相互探讨，通过写作的形式互相表达自己的阅读感受，从而加强学生对内容的掌握和理解。小学生通常求知欲都比较强，教师只需要多加引导让学生积极主动地去探究文章的深刻内涵，从而通过写作的形式表达出自己的观点，同时教师也可以鼓励学生进行延伸的文章续写，例如，学生喜欢某篇文章，教师就可以鼓励学生去续写这篇文章，从而提升学生阅读和写作的积极性。

结束语

在小学语文教学中，阅读和作文训练都是非常重要的，因此，教师要将它们在教学中重视起来，并进行有效整合，让阅读教学与作文训练在小学生语文学习中发挥积极作用，从根本上提升小学生的写作能力与阅读能力，促进学生的综合发展。

参考文献

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