综合实践活动中小学生自主探究能力的培养探析

旺旦

摘要：最新的课程改革理念提出之后，教育事业快速地走上了全新发展的道路，其中针对小学校园的要求就是，教师要尊重学生发展的个性，在此基础上利用合理有效的实践活动，帮助学生各方面的能力进行培养，其中最为关键的就是自主探究的能力。所以也能够看出，小学综合实践活动对于学生的教育意义，以及影响是至关重要的。本次文章的研究就是以小学阶段综合的实践活动为核心，探讨学生自主探究这一能力的具体培养方法和策略，希望能够找到最为有效的方式，实现实践活动开展效果的最大化，也为学生的未来良好发展做好坚实的铺垫。

关键词：综合实践活动;小学生;自主探究能力

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：创新是民族发展的动力，也是一个国家的竞争过程中的核心能力。人类的创新能力与教育工作有着紧密的联系，通过校园有效的教学活动开展，能够实现人才培养的最终目标。特别是小学阶段学生自主探究能力的发展，能够使其产生强烈的好奇心理，并且激发自身的潜能，走上创新的道路。所以也能够看出，国家的进步需要人才的支持，教育事业要从娃娃抓起。因此，本次文章以小学生自主探究的能力培养为主要的内容，分析综合实践活动课程的具体开展策略，目的就是希望能够在一个全新的环境和背景下，激发起学生参与活动的积极性，从而提高学生的综合素质和能力，推动学生的发展和进步。

一、基于方案设计，培养思维能力

在思维能力的培养过程中，小学校园的教师需要清楚地意识到，以综合实践的活动教学作为核心的内容，能够让学生在参与活动的过程中，不断地进行思考，从而培养学生学会用自己的智慧完成一系列的任务。综合的实践这一活动属于以问题解决作为导向的一个具有探究性优势和特色的学习模式，设计有效的探究方案，是教学过程中非常关键的环节，更是对学生各方面能力进行培养的核心所在。

然而有些教师在教学开展阶段，仅仅是把网络中现成的方案提供给学生，让学生按部就班地参与活动，实际上这种情况很难激发学生的综合性能力和潜力，导致学生在参与时间活动阶段，主动权受到了剥夺，甚至会对学生思维和能力的发展造成束缚。想要真正的实现学生自主探究能力的培养，教师在综合的实践活动中，就需要把更多的权力交给学生，让学生能够通过活动环节自主的设计，促进其思维的发展。例如：《塑料大棚的学问》这一部分实践活动开展的过程中，教师就可以以此作为题目，设计出一套实践活动课程，让学生在不同的环境和背景下，认识塑料大棚之后，围绕着大棚的学问展开深入的探究。教师可以首先让学生自主地对研究的方案进行设计，从而通过微型塑料大棚的观测，以及数据等内容的收集，最终整理出相关的知识和学问。这样的过程中，学生能够更加积极主动地参与其中，实践方案的设计也为学生的思考框架提供了有力的支持，让学生在参与活动的过程中有方向、有目的，既锻炼了学生的科学思维，也让学生的综合能力得到了良好的培养。

二、立足实践活动，培育动手能力

理论知识的学习只是实践的铺垫，利用理论很难解决生活中的疑难问题，所以动手操作能力的培养，是学生所拥有的一种必要的关键性能力。在综合实践活动开展的过程中，需要保障能够立足于学生成长的现状，真正的为学生搭建起良好实践参与的舞台，让学生拥有着动手参与的机会，也让学生能够在丰富的实践活动中，不断地磨练自己的意志，提高自身的能力。

综合的实践活动在小学校园内部的开展，大多数都是需要在做中学，但是有一部分教师为了节省时间和精力，经常组织学生进行口头实践，学生没有动手操作的机会，也只能象征性的参与，很难真正地提高自身的各方面能力。所以在全新的社会发展环境下，综合实践的课程在实施的过程中，更是需要让学生能够动手动脑，共同参与其中，这样才能够实现教学的最终目标。例如：以《彩灯》这一实践活动为核心，教师在组织学生通过多媒体视频欣赏的各种彩灯之后，就可以把丰富的素材提供给学生，包括：剪刀、彩纸、丝线等，让学生根据自己的想象亲自设计和制作不同的彩灯，然后大家比一比谁制作的彩灯更漂亮。通过这样的方式，学生就能够自己在尝试的过程中不断摸索，遇到问题，想办法解决问题，从而制作出属于自己的小彩灯，也能够在实践的过程中不断的优化和改进技术，以此培养学生良好的动手能力，实现学生自主探究能力的提升。

三、构筑合作平台，培护合作能力

最新的时代是合作共赢的时代，不能够仅仅依靠一个人的力量，所以校园教学工作也是如此，教师还需要清楚的意识到，学生参与合作学习过程中所能够达到的最佳教育效果，更是需要把全新的思想理念传递给学生，讓学生能够积极主动地融入到合作的环节中，无论是学习还是做事合作，都能够帮助学生快速的走向成功。所以在中国的时间活动开展中，有效的合作教学模式实施，能够让学生不断的自主探究相关的问题，也能够培养学生各方面的能力。

为了保证学生的合作能力提升，教师就可以构筑起合作的平台，组织学生参与其中，让学生能够从基础着手，体验合作的愉悦性，感受合作学习的魅力，这样才能够慢慢喜欢上合作学习，提高自身合作的能力，以此形成良好的探究意识。依然以上文所提到的《塑料大棚的学问》这一实践活动为核心，教师需要清楚地意识到这一部分的实践过程具有一定的复杂性，然后组织学生以小组合作的方法展开深入的研究。因为人多力量大，每个人说出一点问题，并且大家及时的进行探讨，那么大家就能够吸收更多的知识，也能够提高实践活动开展的实效性。学生在合作讨论的过程之中，清楚地了解到提高大棚的效益，需要增强大棚保温和保湿的能力，这也是合作过程中产生思维上的碰撞，最终得到的结论。所以大家在共同探究的过程中，能够真正的实现人才和智慧的聚集，以此提高综合实践活动的效果，也能够使学生自主探究能力的有效培养。

结论：综上所述，小学校园内部综合实践的活动开展，既是课程教学中非常关键的组成部分，也是教师在人才培养过程中，帮助学生积极动脑提高合作能力，培养综合素质的一个有效方法。所以在对学生进行引导的过程中，教师需要发挥出综合实践活动的特点，在了解学生身心发展需求和方向的基础上，认真地对课堂教学存在的问题进行解决，进一步总结教学的经验，这样才能够使学生在参与实践的过程中，感受到生活所具有的乐趣，更能够推动学生在日常生活中主动探究问题、分析问题，从而提高自身的自主创新和探究的能力。

参考文献

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[3]陈萍.携手，让我们更精彩——在综合实践活动中小学生合作能力的培养[J].作文成功之路（上），2015（11）：7.