探究高中班级管理中的师生沟通艺术

刘晓娟 滕飞

摘要：班主任是学生成长的掌舵人，班级管理和教育方式是引领学生健康成长的关键。但是在调查中发现，受到传统班级管理理念和模式的制约，当前高中班级管理效果不佳。面对这一现状，唯有在班级管理理念中融入人文关怀，尊重学生实际情况，构建个性化管理方案，关注学生身心健康成长和思想品德教育，关注周围环境的教育价值，才能真正提升班级管理效果。

关键词：高中班级管理;师生;沟通艺术

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

班级的文化建设任重道远，高中班主任在开展班级管理时，要注意探索文化的积极创建路径，通过设定教学目标，时刻关注学生的发展需求，结合细节创建合理的班级文化环境，促进班级文化体系的构建，推动班级文明建设。

一、让学生成为制度的制订者

在传统的高中班级管理活动中，部分班主任为了约束学生的不良行为，会遵循学校提出的要求和规则，按照自己的意愿制订诸多的制度。实践表明，如此制订的制度，與学生的发展情况和发展需求存在差异，导致部分学生无法尊重制度，甚至出现了故意违反制度的行为，影响了班级制度的“权威”，同时也导致班级环境不良的情况。针对此问题，在建设班级制度环境的过程中，班主任要切实尊重学生的主体性，以学生的意愿为基础，指导他们自主地制订制度，借此保证学生能有效遵守、践行制度，提升班级制度环境建设效果，驱动学生践行良好行为。具体而言，在实施班级德育管理活动的过程中，老师学会放权，将制订制度的权利还给学生。在指导学生制订班级制度的时候，老师将班级中的一切事务展现出来，引导学生以小组为形式，合作交流如何完成这些事务，借此将具体的做法转化为制度。如，开关灯，针对此事务，学生根据天气情况和教室内的阴暗情况制订了明确的开关规则，并指定具体的学生负责此项活动。由此可以看出，引导学生自主地制订班级制度，不但可以完善制度内容，使得班级制度符合学生的发展情况，驱动学生自主遵守，还可以使学生自然而然地成为体验班级活动的主体，形成主人翁意识，推动班级环境建设和管理的发展。

二、榜样视频燃“激情”

著名哲学家詹姆士曾说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”而教师的奖励恰恰表现出对学生的肯定，满足了学生的心理需求。一次期中考试后，我发现班上同学的学习状态有所松懈，个别同学缺少理想目标和人生追求，于是我想方设法联系上了正在就读的10位大学生，让他们以学长、学姐的身份，每人在各自学校的标志性建筑下录制一段微视频。来自五湖四海的莘莘学子的祝福激励着高中母校学生珍惜时光、不误青春、努力奋斗。当我把视频剪辑好在班上播放时，台下的很多同学都流下了感动的泪水。以此为契机，我让每位学生找准自己心仪的大学和专业，在每个月初制订计划，包括学习计划、读书计划、生活计划等，经过努力奋斗来实现既定目标;月末组织学生自查、反思，对达到目标的同学进行嘉奖，奖励可以是自选座位的特权、奖状、奖品、外出聚餐等，充分激发他们的潜能，让同学们沿着通往梦想的道路一步一步努力前行。

三、构建个性化的管理方案

班级管理最终目的在于实现每一位学生的健康成长。基于此，高中班主任在优化班级管理时，要了解每一位学生的实际情况、立足于学生的实际需求，努力打造一套个性化的管理模式，使其与学生的实际情况相贴切，才能真正提升班级管理质量。首先，班主任应尊重学生的个性。因为学生才是班级的主体，唯有尊重学生，才能制订出适合班级管理主体的管理方案，最终强化搬家管理效果。其次，加强师生之间的对话交流。师生对话交流不仅仅是增进师生感情、构建和谐师生关系的重要途径，也是了解学生的主要途径。这就要求班主任要立足于高中阶段学生的生理和心理发展特点，以平等的身份，与学生进行沟通和交流，了解学生的学习、健康、生活、兴趣、爱好、人际交往、志愿等，只有对学生进行全方位的了解，才能制订出个性化的管理方案。最后，家校联合，实现管理合力。为了更好地加强学生管理，使得管理方案适合每一位学生，班主任在优化班级管理时，还应灵活借助家长会、研学机会、参观等多种机会和途径，与学生的家长进行沟通，彼此之间相互交换意见，最终形成更加完善的班级管理方案。

四、结合班会主题活动，开展文化精神、文化建设

高中班主任要重视班级的精神文化建设，给学生在班级活动中创建形式多样的活动主题。根据学校规定，除了教授文化课，还要设置班会以及班级文化课程。班主任要科学利用班会时间，比如，可以针对活动主题“责任与担当”，让学生在班会上开展演讲，将学生的参与积极性充分调动起来。尤其是班上比较内向的学生，要通过指导其参与演讲，激发其参与热情。不管是什么样的演讲主题，结合相关的音乐背景，结合班主任的科学指导和鼓励，都能够在某种程度上提升学生参与活动的兴致。

五、彩活动育“才情”

高中生的学习压力比较大，紧张焦躁的情绪往往得不到有效的释放。为此，我定期组织班级特色活动，帮助同学们缓解压力，重拾自信。如，“班级吉尼斯”活动，让那些自卑胆怯的同学找到了自身的闪光点，变得阳光开朗。又如，“班级艺术节”活动，每位同学都上交了至少一幅作品，有绘画作品、书法作品、手工艺品、泥塑作品、服装设计、模型改造、木质雕刻、废物改造等，大家积极投入其中，动手操作和思维想象的欲望得到了满足。我班的特色活动还有“数学与魔方”“一站到底知识大赛”“默契大挑战”“我是达人”，以及班级植树活动、亲子观影活动、亲子野炊活动、学雷锋实践活动等。在这些活动的影响下，班级的凝聚力和集体荣誉感得到了显著提升，学生的综合素质也得到了较好发展。

结束语

综上所述，在实施高中班级德育管理活动的时候，班主任要重视环境的作用，应用多样策略构建物质环境、制度环境和文化环境，使学生受到环境的积极影响，形成良好认知，践行良好行为，强化自身发展效果，同时，推动立德树人教育任务落地生根，提高班级管理质量。

参考文献

[1]张青川.高中班主任班级管理中的沟通艺术[J].基础教育论坛，2020（17）：76-77.

[2]姚龙.高中班级管理中的师生沟通艺术[J].考试周刊，2020（03）：160-161.

[3]刘烨.高中班级管理中的师生沟通艺术初探[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：120.