“非常”小孩 非常教育

杨丽平

摘要：近年来，老师们反映学生严重的行为问题的情况明显增多，学生出现的心理问题也是千奇百怪。如何帮助这些学生，如何讓他们走出困境，如何使他们健康成长，已经是刻不容缓。本文以班主任与一位“非常”小孩相处经历为例，谈一谈面对特殊儿童如何教育的问题。

关键词：特殊儿童 学校教育 表现 教育策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

小S，如雷贯耳的名字。学校大部分人都认识他。因为他会跟很多老师、学生、保安叔叔都有交集。凡是认识他的人，对他的影响一定很深刻，甚至留下了不可磨灭的记忆。

他有阿斯伯格综合征。生活大爆炸里的谢耳朵就是这样的人：他以自我为中心，不太听得懂话，只能理解字的表面意思;注意力缺失，但凡自己不感兴趣的内容，就坐不住。记得一年级入学时在教室里跑了一个多月。老师们上课中，人突然不见了，找人是很频繁的事。直到现在六年级了，如果不是数学课时，他还是会自己站起来走到别的同学身边，告诉别人：“华新站到了，请下车”。他不会与人交流，和别人说话时，从不看人眼睛，一定会先拍着别人与人说话。下课他毫不留力地疯跑，大叫大喊，跑进老师办公室，钻到桌底和电脑主机做朋友。小的时候经常因为想与别人玩，却把同学弄伤。弄得教室里鸡犬不宁，没有人愿意在他周围坐。他的种种头疼的行为，枚不胜举。

真心的接纳

面对这样的孩子，刚开始我非常苦恼。开学前两周，每次惹事后，我总是批评他，要求他，可事与愿为。所以我整天地提心掉胆，不知道他下一秒会发生什么事。我也总想：“为什么他就在我们班呢？没有他，我会整个班级好带很多。”两周焦头烂额的相处后，我冷静下来了，因为焦虑改变不了现状，那就只能接纳他，想着上天派来磨练我的意志品质的，接下来我就和这个“非常小孩”一起开始一段“非同一般”的“修行”。

接下来我就想怎样帮助他能适应学校生活，整个班级能稳定发展。我做了以下尝试：

一、真诚向家长了解孩子情况。开始跟家长描述孩子在学校种种表现时，他们很惊讶，总认为我的孩子怎么会这样，在家里很好呀，只是调皮了一些。交流中很明显感受家长有很多的隐瞒，不愿敞开心扉。后来随着每天的交流，我慢慢地让他家长感受到，“我了解孩子才能知道如何帮到孩子”。建议他们带孩子去看心理医生，家长不愿意，放言 “我们孩子没问题，不需要看什么医生”。眼看说不动就请校长支持，找他的家长来学校交流，校长说服家长带孩子看医生。妈妈说：“医生的诊断为轻微的自闭症”。从知道情况后，家长也接受不了自己的孩子异于常人事实。非常痛苦。我主动和家长一起商量，如何治疗，把我们了解的自闭症的知识分享给他们，帮忙找这方面的资源推荐他们带孩子去训练。我们和他们一起看孩子上训练课，和孩子的心理训练老师聊孩子的状态，在学校时也配合他们关注训练。

二、广泛的沟通交流，取得大家的支持与配合。实际上，这样的训练，没有长时间的积累，不可能有立杆见影的效果，收效几乎是微乎胜微。他依然每天上演着他的各种大剧，我改变不了他，只能一步步改变周围的环境。

1、团结班级里同学，请孩子们主动来帮助他。在一次他不在的班会课上，告诉班级所有同学，他与我们不一样，请大家尽量忽视他的奇怪行为，宽容他的给班级造成的不良影响。他们闹腾时，大家都远离他，视而不见，毕竟一个人的“独角戏”唱起来也是无趣。孩子们学会面对他的方法后，渐渐地上课他安静了很多，稍稍地能坐半节课，一节课。大家不能歧视他或排挤他。当他想参与游戏时，允许他观看。如果他要伤到同学时，请冷静来办公室找我。到了高年级他偶尔在班级里管不住情绪时，班级里有力量的大个孩子，可以合理地劝住他、管住他。

2、请求各科任老师支持，甚至学校里任何有可能有交集的老师的支持，向老师们说明他的情况，请他们帮忙关注他。让任何老师心里有底，待他的方式方法应该不一样。尽管他时时会按响引爆器，老师们还是对他格外偏爱一些。他在校园里闹腾时，总有老师制止他。他也会特别爱一些老师，比如他很喜欢英语课孔老师、电脑老师。科学老师允许孩子身边围绕，经常出入他们办公室躲猫猫;他有时会跟心理老师聊上一节课。

3、请求大队部老师的支持，大队辅导员老师都很了解这个孩子，小时候出了问题，会把他请大队部去，老师就会耐心地教育他。以至于他现在都知道大队部是不可以去的，犯错了就会被叫去。高年级几乎没有去过大队部了。

4、请保安叔叔帮忙保证孩子的安全。门口的保安叔叔一年级就认识他，每次他进出校门都会特别关注他，看到他单独出校门时，一定会叫住他问个明白。

5、请班级家长们理解。这么多年的相处，家长们都知道他的情况，在家也会教育孩子如何与他相处。每次大型活动时，就会有家长单独关注他，贴身照顾他。

三、给他立规矩，让他知道老师是有底线的。但也要做他的靠山，让他信任依赖你。

随着年龄增长，他渐渐地明确了一些规矩。在他能力范围内，有时候我会单独给他立规矩：他犯错了，我也会给他点小惩罚，让他知道老师是有底线的。在他遇到解决不了的事情时，我们也会义不容辞地做他的靠山，他因此也信任依赖我们。六年级快毕业的一天，由于他经常在小区招惹一位老奶奶，把那位奶奶惹急了，奶奶追他问个究竟，他害怕，便跑到学校里来告诉我有人追他，躲在我身边不愿离开。我下楼到了学校门口找老奶奶了解完情况后，解除了其中的误会，劝说老奶奶回家。回校后告诉他老奶奶不再追他，教他跟老奶奶正确交流的方式。听到最后，他飞一般地回了家。

四、理解孩子、包容孩子，给孩子成长的空间和机会。

相处久了，我们也发现，小S并不是一无是处，他也有自己有可爱的地方。他善良、真诚、不说谎话。他是个超级地铁迷、很会拖地，字也写得很大气。他会留神听长辈严肃的劝解，有时会着迷地听英语课，还一直积极与他人分享自己的发现。于是在教室里，只要他不随意下位打扰同学，我们都会给他特权：他可以发呆，自已可以写写画画。平时也会跟他聊聊他最喜欢地铁，听他说一说我可能听不太懂的话。上课但凡有举手，一定给他发言的机会，大力地表扬他，鼓励他。六年来小S在校平安快乐的学习成长，毕业时搂着我，大声哭着不愿离开。

像小S这样的孩子，我们眼中的“非常”小孩，作为班主任的我们只能平常心接受他，从心底里接纳他们。耐下心来，不急不躁地牵着蜗牛去散步。相信会慢慢的成长很不错。

参考文献

辛晶晶; 特殊儿童融合教育存在的问题及对策[J];新课程研究;2019年S1期