“双减”背景下的小学数学课堂教学改革

侯晶晶

摘要：在“双减”背景下，我们进行小学数学教学改革，要提高课堂教学质量，为减轻学生过重的作业负担和校外培训负担奠定良好的基础，营造浓郁的氛围。文章结合教学实践，提出了“双减”背景下进行小学数学课堂教学改革的策略。

关键词：“双减”;小学数学;课堂教学改革;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

在“雙减”背景下，我们开展小学数学课堂教学，必须突破长期以来以应试教育为导向的教学模式和作业管理制度，通过创新教学模式，使用先进的教学方法，激发学生的课堂学习兴趣，提高学生的自主学习能力;把作业设计和课堂教学进行有机整合，重新认识作业的功能，从整体上减轻学生过重的作业负担。对此本文将结合教学实践展开分析与探讨，为教育同仁在“双减”背景下进行学习数学课堂教学改革提供参照。

一、课前预习形式丰富多彩，让学生轻松上阵实现减负

课前预习是学生学习新知识所要打的第一仗。如果随意布置课前作业或单纯使用书面作业的形式，无法达到预习应该起到的作用，无法激起学生课前预习的热情。所以，我们尝试让预习变得趣味横生，于是便采用了丰富多彩的形式助力学生轻松上阵，达到减负的目的。

例如，在教授《小猫钓鱼》这一课之前，一般我们只是让学生观察教材中的主题图，按照教材中的教学内容提前做一做、练一练。预习内容与学生的实际生活不一定相符，因此不容易唤醒学生积极学习的情感，影响学生预习的效率。同时这种使用教材中静态资源的方式也过于单调，不符合小学生活泼好动的年龄阶段特点。所以我们对预习的任务设计进行了创新。我们设计的预习任务是让学生了解数字“0”，在完成预习任务的形式上并没有做强制性的规定。我们鼓励学生观察生活中哪些地方有数字“0”;和家人一起讨论哪些地方会用到“0”;根据自己的实际生活用上数字“0”说一句话;自己动手写一写数字“0”;借助小棒，通过动手操作摆一摆数字“0”。预习任务采用多种形式，学生可以根据自己的兴趣爱好和实际情况做出选择，有效调动了他们预习的积极性，激发了他们自主探究的兴趣。

所以，在小学数学教学中，我们一定要重视儿童立场，重视完成预习任务形式的多样性，鼓励学生根据自己的兴趣自主选择完成预习任务的形式和方法，这样既可以降低预习的难度，也可以营造轻松愉悦的氛围，从而促进学生身心和谐健康成长，助力“双减”关爱学生的政策落地。

二、整合教学设计与作业设计，助力课堂教学提质增效

在“双减”背景下，为了提高教学质量，构建良好的教育生态，我们尝试把教学设计与作业设计进行有机整合，实现教学评一致，从而打造高效课堂，有效减轻学生的过重作业负担。

例如，在教授四年级上册《方向一位置》这一单元时，我们进行教学设计时让学生根据主题图先说一说“笑笑从家去图书馆要走的路线”，让他们掌握“把路线表达清楚的要素”，比如：先看朝哪个方向走，说清楚在哪里转弯，说清楚每一段路要走多远。接下来先让学生画一画“笑笑从家到图书馆的路线”，然后再说一说;最后让学生再把相反的路线说一次，说的时候要让学生模仿着刚才描述从家去图书馆的方法。那么进行作业设计时，我们要遵循教学评一致的原则，根据教学设计与作业设计的整合，我们对课后的练习题一进行了二次开发和设计。在做第1题之前，我们先把教材中的路线去掉，然后让学生说一说怎样把小红上学和回家的路线描述清楚，考查学生是否掌握了相关的要素，接下来让学生再动手画一画小红回家的路线，最后再让他们说一说并完成填空。

如此一来，通过作业设计和教学设计的整合，就可以真正发挥作业的诊断功能，使我们明确了教学的内容学生是否已经真正掌握，同时也可以发现学生是否掌握了学习的方法，为我们进一步帮助学生改进提供了依据。

三、坚持“自主、合作、探究”，促进学生可持续发展

授之以鱼，不如授之以渔。在“双减”背景下，我们要教会学生自主学习的方法，为他们的可持续发展奠定坚实的基础。因为在传统的知识本位教育模式下，我们需要通过大量的训练，才能够使学生记住所教的知识，但是学生的创造能力就成了发展中的短板，导致他们遇到新的题型一筹莫展。为此，在课堂教学中，我们要坚持“自主、合作、探究”的教学模式，提高学生自主学习的能力。

例如，在教授三年级上册《观察》这一单元的内容时，我们并没有直接运用教材中静态的主题图进行知识的灌输，而是受到教材设计思路的启发，组织学生开展“看一看”的活动。在具体的活动中学生会调动自己的视觉器官，参与到观察活动中来，提高了学习的效果。在课堂教学中组织和开展“看一看”的活动，提高了学生在课堂教学活动中的参与度，而且这种参与是一种主动的、积极的、真实的、显性的参与，让学生“行动”起来，真正发展了他们的空间思维能力。

所以，在“双减”背景下进行学习数学课堂教学改革，一定要重视教学方式的变革，使用自主合作探究的教学模式，为学生自主发展创造有利条件，从而达到“教是为了用不着教”的目的，进而提高了教学的质量。

总之，在推进“双减”政策落地的过程中，我们开展小学数学课堂教学必须以素质教育为指引，突破传统的应试教育学模式，多措并举培养学生的数学素养，促进他们全面发展，让他们轻松上阵，最终促进他们和谐健康成长。

参考文献

[1]高丙显.“双减”背景下小学数学教学现状及改善策略[J].试题与研究，2021（35）：109-110.

[2]孔繁晶.控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计[J].教育研究与评论（小学教育教学），2021（08）：29-34.