情境教学，灵动指引

戴铭杭

摘要：随着我国教育事业的不断发展，更加科学且多元化的教学模式与策略，逐渐应用到各个学科的教学活动当中。且通过教师的实践和应用，取得相对良好的成效。情境教学模式作为一种能够符合学生实际需求，让学生在不同情境下感受物理知识，更好地融入情境中，对教学内容进行学习和思考。那么，本文将针对情境教学模式与高中物理教学的融合策略进行思考。注重优化高中物理教学质量，建构更加科学的高中物理活动。

关键词：情境教学;高中物理;教学活动

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：在教学策略不断优化之下，要求教师在开展教学活动过程中不仅仅需要对学生学习情况和知识进行传授，更重要的是，以学生的实际情况和需求建构更加趣味性的高中物理课堂。打造多元化、全面且综合的高中物理教学活动。有利于学生用更加积极的状态投入到教学活动中来，因为学生进行更加高效的物理学习奠定良好基础。那么，随着新课程改革理念和新高考政策的實行，如何在情境教学模式下开展高校物理教学，是教师需要思考的问题。

一、结合生活内容，开展情境教学策略

相较于传统的高中物理教学模式而言，学生教学模式能够为学生建构更加真实的教学氛围。使学生更加直观的通过教师所创设的情景，增强对物理知识的感知和学习兴趣。以往的高中物理教学以教师讲述为主，教学氛围枯燥，且学生学习兴趣不高。与此同时，教师所建构的教学内容经常与学生实际生活脱节[1]。出现学生即使学习过物理知识，也无法在生活中充分运用物理内容解决相关问题，实习实践能力受到阻碍等情况。也就是说，高中物理教师在建构情境教学过程中，应当重视将生活内容与物理教学有机融合起来。让学生在与生活相关的物品感知过程中，增强对于物理内容的学习兴趣。提高教学内容与学生生活的联系性，促进学生实践能力发展。

例如：在带领学生对高中物理“静电”相关知识进行学习过程中，教师就可以将生活中常见的静电现象在生活中展示给学生。通过让学生直观看到头发因为静电竖起来、塑料丝因为摩擦后而可以飞起来等多种情况，有效丰富课堂教学内。满足以生为本理念下，以学生实际需求为教学主体的目标，并且用更加直观的方式提高高中生物理学习兴趣。可以使学生队接下来的教学活动充满好奇心和求知欲望，有利于高效课堂建构并提高学生学习质量。

二、利用信息技术，建构直观教学情境

随着社会科技力量的不断发展，信息化教学逐渐渗透到各个学科教学当中。高中物理作为一门相对抽象，且需要学生知识迁移能力非常好的学科来说，是大部分高中生学习困难点之一。正是由于这些特性，也导致一部分高中生对于物理的学习热情自信心受到打击。加上传统教育学模式下教师以讲述为主，要求学生通过自己的口述以及教材内容中的重点对相关知识进行单纯记忆。没有为学生建构更加直观的物理课堂，也没有做到满足学生实际好奇心和求知欲，使学生主体地位没有在教学中充分展现。那么，在科技力量的引导之下，教师就可以充分利用信息技术为学生建构更加直观的教学平台[2]。在信息技术前进之下，展现枯燥的物理知识，让学生能够更加直观的感受到，无法在课堂中展示出来的物理实验。也可以借助相关技术明确实验过程中各项数据和数值的变化，了解物理现象的发生与过程。

例如：教师在带领学生对“电磁感应现象”等内容进行学习过程中，就可以借助信息技术和科技力量，以微课形式为学生展示整个实验过程与过程中的数值变化。通过为学生创造问题的形式，引导学生以小组形式对实验视频中的内容和现象进行讨论。这样一来，不但能够给予学生充分发挥自我价值与优势的机会，还能够让学生在相互讨论过程中充分了解与应用物理知识。有利于学生综合能力发展，并且用更加深刻的方式对教学内容进行感知和运用。

三、建构竞赛情境，提高学生实践水平

素质教育理念是之下，要求教师在教学活动建构过程中，提高高中生物理实践能力。也就是说，物理教师在带领学生对物理知识进行学习过程中，不仅需要通过教学策略使学生对物理知识进行学习和记忆，更重要的是，通过相关教学活动提高学生实践能力。那么，高中物理教师就可以基于当前阶段学生的心理发展状态，整合班级内部或两个班级开展物理竟赛活动。通过建构竞赛情境，激发学生对物理知识的运用积极性[3]。让学生在团队的指引下，以团队精神和好胜心为基础，让学生自发的参与到物理知识应用和竞赛情境中来。

例如：教师可以整合班级内学生的实际学习情况，并对其进行分层。结合不同学生的个体差异，将班级内学生分为2到3组。每一个小组内都包含学习能力较强和学习能力较弱的学生，以学习能力详解学习积极性高的学生调动其他学生参与热情。有利于所有学生在情境中充分发挥自身主观能动性和知识储备，对教师所述问题进行讨论和分析。

结论：综上所述，情境教学模式是优化高中物理课堂的重要形式之一。教师应当能够明确不同情境对学生的不同作用和价值，并能够根据不同的教学内容，建构更加科学的教学情境。

参考文献

[1]王广昌.构建高中物理品质课堂，培养学生思维品质[J].新课程，2021（23）：189.

[2]陈东红.关于核心素养下的高中物理高效课堂教学策略探讨[J].新课程，2021（04）：183.

[3]杨小文.浅析高中物理高效课堂的教学策略[J].试题与研究，2020（26）：149-150.