探究如何激发小学低年级学生的语文学习动力

张桂娟

摘要：小学低年级语文教学效果的提升必须要充分考虑低年级小学生的实际学习特点，注重发挥语文学科的优势，帮助学生融入到课堂学习当中，帮助学生凝聚课堂注意力。同时锻炼学生听说读写各方面的能力，提升课堂教学有效性的同时逐步培养学生语文学科的核心素养。基于此，对如何激发小学低年级学生的语文学习动力进行研究，以供参考。

关键词：小学低年级;语文;学习动力

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在课堂上落实语文学科核心素养，是小学语文教学非常重要的一项任务。语文学科核心素养主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

一、小学低年级语文课堂教学存在的问题

与生活接触得尚不深入、尚未形成足够的知识储备是小学低年级学生最突出的特点，由于存在该特点，对新知极易感到好奇，他们在语文课堂中的表现大多数都是积极的。也正是因为对各种新的知识、新的事物都容易感到好奇，他们极易在语文课堂上受其他外部因素吸引分散注意力，这在极大程度上影响了教学工作的落实和他们在语文学习领域的健康发展。其次，就是生字与阅读教学效果不理想的问题。在小学低年级的语文学习活动中，生字是十分重要的组成部分，只有让学生们认识并会写、会用生字，后续阅读与写作教育工作才有机会按顺序推进。但是处于低年级的学生们大多数尚未形成良好的记忆力，这严重阻碍了他们对生字的记忆和运用，进而影响了其阅读理解能力乃至表达能力的发展。

二、如何激发小学低年级学生的语文学习动力

（一）结合语文教学内容，设计游戏教学活动

在实施小学低年级语文教学过程中，教师无论使用哪种教学方式，都应教学内容为基础，以此实现教学目标。所以，游戏教学与实际教学结合需要教师最好课前准备，研读小学低年级语文阅读教材与教学大纲，明确学生游戏活动目标，安排好游戏活动顺序，确保小学低年级语文教学活动可以顺利进行。其中，值得注意的是，游戏活动应把学生放在主体地位，教师应给予学生一定自主游戏空间与时间，在此过程中，学生之间相互帮助、相互借鉴，可以充分发挥自身想象力，提高自身语文学习质量。此外，教师是实施教育主体，也要积极参与到游戏活动中，增强师生之间互动性，拉近教师与学生之间距离，构建良好师生关系，比如，教师在带领学生对语文知识探索过程中，以摸盲盒游戏为例，教师要作为出题人，将问题放在指定箱里，每个学生需要抽取盲盒中的问题，对于回答正确的学生，教师应给予奖励和鼓励，对于回答错误的学生，可以让学生上台进行表演，加深学生对知识印象。在游戏结束后，教师应进行课堂总结，总结要包括学生学习结果与学生学习过程情况，进而发挥教学评价作用。

（二）注重合作交流，鼓励学生讨论

低年级小学生的阅读理解能力有限，单纯依靠个体的力量很难完成语文知识的学习。基于学生实际，教师可以采用小组合作学习的方式，鼓励学生讨论，帮助学生了解文本内容，提高学生对文本的学习兴趣和学习能力，让学生在合作交流中完成学习任务。以《拍手歌》为例，这首歌本身就具有很强的韵律感和游戏体验感，因此在教学中，教师可以鼓励学生合作完成课后的学习任务，鼓励学生积极地讨论，以加深学生对课文的理解。如拍手游戏是两个同学面对面，左手拍右手的方式进行，学生一边拍手一边朗读拍手歌的内容，通过游戏的方式快速完成阅读任务。在《拍手歌》的游戏中，有的小学生阅读和记忆的能力比较薄弱，存在记不牢、说不出的情况。根据学生实际，教师可引导学生以小组为单位进行充分的讨论，讨论如何强化记忆，有的学生提出“一动物、二孔雀、三雄鹰、四雁群”的记忆法则，可以降低记忆的难度，从而顺利完成拍手歌游戏;有的学生则制作了简单的“提词器”，将关键词写在白纸上，通过展示的方式帮助学生完成拍手游戏和朗读任务。无论哪种方式都是学生在合作与交流中的成果。教师在指导过程中应积极引导学生进行实践，帮助学生在阅读的过程中提高自身能力，让学生在合作中拓展学习内容，在交流中寻找方法，从而提升课堂教学的效率与质量。

（三）利用多媒体技术能有效引导学生认字

在小学语文课堂上，认字虽说是最基础的，但也是最重要的，尤其是在教育改革背景下，其要求提高小学生主动学习汉字的意识，并熟悉掌握每个汉字的偏旁部首，准确按照笔画要求正确书写，用心体会到汉字的魅力。由于小学阶段的学生第一次接触汉字，对汉字缺乏正确的概念，为解决这一问题，多媒体的运用便显得尤为重要，教师通过在课堂上多利用多媒体信息技术，能够让每一位學生准确地理解每一个汉字，加深对它们的印象，营造良好的学习氛围。例如，教师在教学《大小多少》中时，里面的生字很多，许多学生并不能够很好地熟读下来。这时候，教师可将多媒体技术搬到课堂上，大致的步骤可以分为：看、教，以及自主练习书写。首先教学生根据多媒体的动态演示读、写以及分拆字体，本来较抽象的字体变得更加直观来，这时候教师只需要在旁边稍微指导，便能有效提高学生的练习效果，加强学生对汉字的记忆，提高教学效果也。因此教师在教学生字时利用多媒体信息技术，充分发挥其优势，能够将复杂的汉字笔画简单、具体化，提高小学生的学习兴趣。

（四）还原文本故事，优化阅读教学

考虑到低年级的小学生阅读理解能力稍显逊色，语文教师在课堂上应用信息技术时，还可以尝试创设一个相对真实的教学情境，将文本故事尽可能还原出来。这样一来，单一的“阅读文章”被转化为“观看视频故事”，在视频画面与声音的双重作用下，学生们更清晰地看到“发生了什么”，自然能更迅速理解“文章在讲什么”。尤其是真实的故事情境可以为他们营造出一种身临其境之感，让思维本就天马行空的他们将自己想象成故事的主人公。这样一来，从“自己如果经历同样的事情会产生什么样的感悟”出发，思考作者想要表达的中心思想，他们必然会更深入地理解文章情感，同时提高自身阅读理解素养。

结束语

语文作为中华民族独有的一种语言文化艺术，一直以来都在基础教育体系结构当中占据着至关重要的位置，不仅是学生需要从小学习并且学好的一项知识，更是必须传承并弘扬的一种文化艺术。这也就意味着，教师必须把握好小学这一奠基时期，培养好小学生的语文学习能力和文化素养。

参考文献

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