小学班主任管理工作中渗透德育的对策研究

卓旬旬 商占亚

摘要：立德树人理念要求小学班主任的管理工作中融入德育内容，借此提升小学生的综合道德素养。本文从小学生的个性特点以及心理素养出发，对班主任的德育渗透工作做了简要的分析。

关键词：小学班主任  班级管理  德育渗透  对策

中图分类号：G4 文献标识码：A

德育渗透要尊重小学生的个性特点，切忌说教和训诫，要始终从小学生的问题入手，耐心引导，多措并举，激发其自主发展意识，通过积极有效的管理工作，促进每一位学生的进步。当前，德育渗透存在一些问题，需要深入领会立德树人思想，注重管理的人性化和有效性。

一、德育渗透过程中暴露的问题

第1，新时代的小学生有一定的独立意识，对于班主任的管理有时不能“言听计从”，无形中给班主任的工作带来了一定的干扰，而班主任在日常班级管理中出现的说教甚至训诫行为，更加重了孩子的抵触心理。

第2，德育教育需要理论和实践的结合，需要在实践活动中引导和培育学生的思想和行为，但是由于一些学校采取封闭式管理模式，一些班主任忽视德育实践活动的重要性，甚至以安全为理由限制学生的课外实践，这导致德育渗透的效果不佳。

第3，针对小学生的德育工作需要关注小学生的心理变化和学习体验，需要班主任从日常生活出发进行教学案例的讲解，需要班主任增强责任感和使命感，需要班主任加强和学生的交流，多一些关心，少一些苛责，但是在现实环境中，一些班主任主观意识强，人本理念不扎实，脱离学生实际进行讲解，限制了德育教学的魅力，也影响到学生的自主发展意识的提升。

二、小学班主任管理工作中渗透德育的对策

1、转变德育渗透方法，让德育工作事半功倍

德育切忌一味苦口婆心的说教，要多鼓励，多激励，使小学生发自内心的愿意改进自己的问题，才能事半功倍。比如有的孩子集体意识不强，习惯于自我为中心，对于这样的学生，班主任可以委任其为班干部，促使学生在参加班级管理的每一天中慢慢感受到集体大家庭的重要性，激发学生的责任意识，这种变相激励的方法为学生提供了一个改正自己的机会，使学生感受到进步和成长的快乐。另外德育工作要理论和实践相结合，班主任可以定期带领孩子们走出校园，参与一些植树活动，捡垃圾活动，敬老爱老活动，激发学生的奉献意识，同时带领他们参观一些纪念馆和博物馆等，通过亲身感触和精神指引，使学生获得真正的成长。

2、注重班级环境建设，发挥环境育人价值

环境建设能够起到隐性教育的目的。班主任可以在教室里养殖一些花朵，培养学生的生活品味，也可以在墙上张贴一些孩子们的日常活动图片，营造其乐融融的集体氛围，也可以营造比拼赶超的竞争氛围，如设置小红花榜，学习模范展示栏等。此外，班主任还要维护好班级卫生，给孩子们营造一个干净整洁的环境，才能激发小学生对班集体的热爱。在座位安排上，班主任要尊重每一位学生的意愿，以互帮互助为原则，尽量让学生自己选择同桌。为了培育小学生的爱国情感，班主任还应该在教室合适的位置挂上国旗，为了培育小学生的感恩意识， 班主任也应该在每年的教师节、母亲节、父亲节等节日到来之际，对班级环境进行布置和设计，切实发挥环境的育人作用。

3、促进师生有效沟通，秉持平等关爱理念

班主任要加强和学生的沟通，特别是当发现学生心理出现问题的时候，一定要利用课余时间多和学生交流，化解学生的自卑、紧张、恐慌心理。即便是那些性格开朗的学生，班主任也应该多和他们沟通，了解他们的家庭生活和成长阅历，促进学生的更好发展。班主任在小学生心中有很强的权威，一些班主任在沟通中习惯于说教，忽视平等关系建设，导致小学生喜欢把问题埋藏在心里不告诉老师，长此以往影响到学生的心理健康，也影响到师生和谐关系，对此，班主任要从自身做起，在沟通的过程中要和蔼可亲，真诚友善，赢得学生的好感和认可，才能打开学生的心扉，为德育工作的深度推进创造条件。

4、加强学科教师联系，侧面了解学生的思想和行为

学科教师对小学生的了解仅次于班主任，班主任要加强和各位学科教师的联系，从学科教师那里多了解一些学生侧面的思想和行为，为德育工作的针对性开展奠定基础。比如当班主任向数学老师那里了解到学生的语言顶撞行为之后，就可以专门找学生谈话，了解背后的成因，引导学生尊重老师，多向同学讲述一些数学老师辛勤备课和授课的故事，激发学生对数学老师的情感，化解师生危机，保障正常教学发展。班主任可以定期组织学科教师开展研讨交流活动，对每一位教师的教学理念和方法了如指掌，对每一位学生的学习和发展情况做到心中有数。

5、培育学生自主意识，纠正家长错误教育行为

德育的目的是促進学生的完善和成长，但是一些班主任往往付出了很多的时间和精力也达不到应有的效果，究其原因，和主导意识过强、忽视学生的主观能动性有很大的关系。班主任应该创造条件激发学生的自主发展潜能，使学生切实认识到自身的问题以及对于将来发展的负面影响，对于问题学生要加强和家长的沟通，借助于家长的力量促进学生的成长。比如有的家长溺爱行为较多，造成了小学生自我为中心的性格，对此，班主任要纠正家长的教育习性，引导家长在日常生活中多给学生提供一些扫地，擦桌子，洗碗，帮助父母洗脚这样的家庭劳动，并和孩子建立和谐平等的关系，通过家庭的温暖，让孩子养成良好的个性。

6、注重言传身教效益，形成榜样引导优势

班主任和孩子们的接触时间最多，一言一行都会给孩子们造成深刻的影响。因此班主任要严格要求自己，做有道德，有文化，有情感，有魅力的新时代班主任，以全心全意为学生服务的教育精神启迪学生，感化学生，如果自身综合素养不过关，势必无法形成榜样力量，影响到德育的成效。班主任要提升自己的综合修养，用优秀文化陶冶自己的情操，用社会主义核心价值观指导自己的思想和行为，言行一致，忘我无私，矢志不渝，坚强乐观，始终做孩子们的贴心人，做孩子们的知心人，做孩子们的守护人，才能在德育工作中有大的作为。

总之小学班主任的德育渗透工作需要从实际出发，不断创造新颖模式，以激发学生的成才意识为方向，通过无微不至的关心和呵护，使孩子们最终认识到思想和行为中出现的问题，并主动改进，帮助学生形成有利于终身发展的道德素养和良好个性。

参考文献

[1]成作萍.小学班主任德育教育浅谈[J].读写算，2020（31）：48-49.

[2]何芳.谈德育工作在小学班主任班级管理中的渗透[J].新课程，2020（44）：221.