议题式教学在高中政治课堂教学中的应用研究

王静静

摘要：在高中思想政治教學中，教师要应用有效方法使高中生理解课程知识并积极参与到课堂教学活动中，不断提高思维品质，才会在未来的发展过程中更好适应社会环境，对于高中生健康发展有深远的意义。议题式教学是可以帮助教师达到理想教学目标的重要教学方法，教师可以巧妙选择与课程相关的议题引导高中生积极探索，对达到理想教学效果有重要的作用。本文对议题式教学在高中政治课堂教学中的应用进行了研究，以供参考。

关键词：议题式教学;高中政治;课堂教学;应用研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：

高中政治课程的理论性知识，对于高中生长远发展有深远的意义。但教师单方面讲解，高中生容易产生枯燥感，从而影响领悟效果。通过议题式教学法的应用，利用不同议题完善理论教学，不仅可以使高中生加深学习体会、理解，还可以让其积极性明显提升。需要注意的是，教师在应用议题时，必须要进行严格的筛选，才可以使教学更高效的开展。

一、借助典型生活议题加深学习体会

政治与生活不可分割，教师在教学时要注重与生活完美链接在一起，才会更有助于高中生理解，加深体会。需要注意的是，教师要注重引入生活中的典型议题，才可以进一步引起高中生热议，从而促使其加深对课堂知识的体会。另外，教师要注重应用教学技术，构建生动的生活化情境，使高中生对议题内容更全面、直观的了解，可以更有效激发高中生讨论的兴趣，并活跃课程气氛。在典型生活案例的引导下，高中生不仅认知水平会进一步提高，其解决问题的能力也会得到良好培养。在教学过程中，教师要注重引导高中生结合自己了解的实际生活现象共同展开热议，促使高中生更认真、积极的探讨，可以达到更理想的教学效果。

如，《体会认识发展的历程》一课，教师可以先对理论性的知识加以讲解，此后再利用多媒体设备播放生活片段，引入生活中的典型议题：“一些居民在饲养宠物时，会让宠物在小区内随意便溺，不仅会直接影响小区环境，也容易造成人畜之间的疾病传染。”。此后，再与高中生互动：“在你们所生活的小区是否也有这样的现象呢？”。接着再提问：“怎样才可以有效解决这些问题呢，既可以让小区拥有良好的环境，消除人畜之间疾病传染的隐患，还可以使居民在小区内饲养自己的宠物呢？”。接着，再指导高中生相互之间共同探讨解决方案。通过探讨，高中生会提出有建设性的方案，不仅可以使其加深对生活议题的体会，还会让其看待和解决事件的思维从事件表层向深层发展，从而有效促进高中生发展。

二、导入趣味议题开展趣味讨论

高中政治知识比较乏味，高中生在学习时，容易因此削弱学习积极性，从而引发思维的惰性发展。鉴于此，教师在开展议题式教学时，要注重应用具有一定趣味性的内容，引发高中生主动讨论意识，可以使高中生的思维更加活跃，更加深入的思考议题的深层含义。在开展教学时，教师可以让高中生以小组的方式，进行互动讨论，加深其探讨力度，高中生对课题的探究动力也会更加充足。通过结合多名高中生智慧，高中生会有效链接课内所学习的知识，从而达到学以致用的良好效果。

如，《逆向思维的含义与作用》一课，不仅要让高中生对逆向思维的含义充分理解，还要让其可以掌握逆向思维的方法，掌握逆向思维的时机，从而达到正向、逆向思维互补思考的思维模式。教师在讲解逆向思维的含义后，就可以引入趣味的议题：“有一们牧民去世后为家人留下一群牛，在遗书中他让妻子继承所有牛的一半再加半头;让长子继承剩下一半数量的一半再加半头牛，长子所得的牛的数量是妻子继承牛的数量的一半;让次子继承剩余数量的半数再加上半头……，结果，一头牛也杀，正好全部分完。请问这位牧民去世时总共留下了多少头牛？请同学们用正向思维和逆向思维分别尝试解答。”。此后，再让高中生五人一组，思想互换，共同从两种思维方向探讨问题的答案。在趣味议题的作用下，高中生会积极投入到探讨活动中，并且会积极思考。以此，不仅可以有效提升高中生的逆向思维能力，还可以促使其在讨论时，积极应用理论知识要点，灵活调整思维方式，从而更深刻的体会如何运用逆向思维，高中生对逆向思维的作用和含义也会深刻理解。

三、运用议题导入课程加深含义理解

高中政治知识抽象性具有一定的理解难度，其中一些含义知识必须要让高中生充分理解，才可以有效推动高中生的思想进步，帮助其取得良好的学习成绩。而且，由于知识本身的抽象性强，一些高中生在学习时缺乏足够的动力。综合高中生这些情况，教师可以转变以往的教学思路，通过议题方式引入课程，使课堂氛围变得轻松，调节高中生紧绷的思维。不仅可以有效激发高中生学习政治课程的兴趣，还可以使其对课程中的含义、内涵等充分理解，使高中生的思维极大拓展。另外，为了进一步激发高中生的主动思考意识，教师要注重结合高中生生活中的议题，有效拉近议题与高中生之间的距离，才可以使议题在课程导入环节发挥更大的作用。

如，《创新思维的含义与特征》一课，教师就可以立足高中生的校园生活引入议题：“在每周一升旗仪式中，同学们是否留意到唱国歌的节奏与升旗速度会出现不能同步的现象呢？”。当高中生积极互动后，教师再说：“有一名高中生就此现象积极思考，并设想假如按照国歌的节奏在国旗的旗绳上划定一些间隔，并且在各个间隔中填上与歌词相对应的数字。升国旗时，让高中生看旗绳上的数字，就可以做到奏唱国歌与升国旗的速度同步了。”。之后，再让高中生思考：“这名高中生的想法可以带给我们什么启示呢？假如让同学们解决这个问题，可以有哪些更好的建议呢？”。当高中生积极探讨后，教师再引入创新思维的含义，就会使其充分理解，并达到良好的学习效果。

总结：

综上所述，高中政治教师应用议题式教学可以明显促进高中生对课堂知识的理解，并加深体会，更全面提升自己。教师在选择议题时，要应用生活听典型案例，或是具有趣味性的议题，使高中生充分融入到课堂探讨活动中，高中生的思维才会得到更明显发展。另外，教师也可以将议题应用于课程基础知识教学中，加深高中生对政治含义的理解，可以使高中生夯实知识基础，并达到深度学习的良好效果。

参考文献

[1]盛海健.高中政治课堂议题式教学策略解析[J].成才之路，2020（09）：30-31.

[2]马艳萍.议题式教学在高中政治教学中的运用[J].中学课程辅导（教师教育），2020（23）：123.