新课改下高中化学教育教学探究

梁雅秋

摘要：高中阶段的化学教育在初中化学教育的基础上增加了一定的难度，需要学生进行理解和记忆的知识更加丰富。在新课程的要求下，高中化学老师如何转变教学模式，来提高课堂教学效率，引导学生自主学习，培养学生的综合素质，还需要进行进行不断的探讨。

关键词：新课改;高中化学;教育教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着时代的发展，传统的应试教育模式已经不能满足国家和社会对于人才素质能力的需求，新课改也要求高中教学的过程要更注重培养学生的综合能力，因此，高中化学教师在进行教学的时候要转变教育教学的方式和方法。教师要加强自身素质的培养，将教材内容和学生的实际学习情况结合起来，创建出新的教学方法，引导学生学习高中化学知识，在化学课程的学习中，培养和锻炼学生的综合能力。

一、高中化学教育教学中存在的问题

（一）学校不重视

虽然新课改要求高中化学教学要贴近学生的日常生活实践经验培养，要让学生可以将知识灵活的进行运用，要以培养学生的综合素质能力为教学目标。但是，当前的高中学校并没有意识到这一点的重要性，依然是应试教育的教育模式，更注重的是学生的化学高考成绩。由于学校对高中化学教育还保留着传统的观念，导致新课程的教育教学要求没有实施下去，造成学生长期在教师为主体的课程中，教师强硬的灌输知识，学生在学习的时候生搬照抄，自己不动脑思考，对于学生培养创造性思维没有任何益处。其次，化学课程中，实验是极其重要的，可以帮助学生深入的理解化学知识在实际中的用途，但是当前高中教学中实验设备准备不齐全，重视度不够，使得实验大多是课堂上由教师进行演示，学生无法真正的进行操作，对学生化学知识的理解和吸收以及动手实践能力的锻炼造成不利的影响。

（二）教师能力水平有限

教师对新课程的教学理念还没有充分的认识，有经验的教师采取的还是自己原始的教学形式，不进行改变，而新教师由于刚刚真正的接触教学和学生，其能力有限，大多是根据其他教师的教学形式进行教学，没有形成自己的教学方式。两种教师共有的问题就是教学的方式太过理论化，主要是对课本的内容进行讲授，将化学知识传递出去就完成了教学的目标。由于教师的能力水平和观念等问题，导致了现代新课改要求的教学方式和教学目标无法真正的开展。

（三）学生自身问题

初中进行过简单的化学知识学习，但是由于学生初中化学知识掌握的不好，高中化学教师也没有意识到这种情况，还按照教材上的课程内容走，会一定程度上影响的到高中化学的教学效果，学生在进行学习时会因为对基础知识的不了解导致没有产生对化学学习的兴趣，对化学知识学习没有信心，就会造成学生在课堂上不听讲的现象产生。

二、高中化学教育教学的建议

（一）学校、教师要重视高中化学教育教学

学校要充分认识到高中化学教育教学对于高中生培养其综合能力和素质的重要性，高中化学知识是学生没有接触过的世界，学校和教师要牢牢把握住这一点，通过转变教育教学的模式来让学生感受到化学世界的奥妙。首先，学校要将新课改的理念传输给教师，要求教师结合课本内容和学生的学习情况对教学方式进行改革和创新，将所需实验室和实验器材配备完整，让学生可以参与到奇妙的化学实验中，在实验中进行思考并培养动手操作的能力;其次，要对教师进行培训，帮助教师去转变传统的教育教学方式，提高课堂教学的效率，教师也要树立终身学习的意识，不断的丰富自己的能力和素养;最后，教师要关注到每一位学生的学习情况和学生的心理状况，帮助和引导学生去走进化学课堂，将学生学习化学知识的兴趣调动起来，引导学生产生自主学习的积极性，在学习中开发学生的思维能力，培养综合素质能力。

（二）学生是课堂的主体

当下的教育模式中还是将教师当做课堂上的主体，教师将课堂上的时间全部占用起来，利用讲授和做题的方式让学生去学习知识。高中化学教学的课堂上教师应该将课堂的主体位置交还给学生，这是新课改的要求，也是培养学生自主学习和思考的必要条件。教师课程设计和教学要将学生作为重点关注的对象，让学生能够参与到课堂中来，将学生对化学学习的主观能动性调动出来，帮助学生在交流学习的过程中可以熟练的掌握和应用化学知识。例如，在进行风化、皂化、催化、酯化等“化”是物理变化还是化学变化时，教师可以让学生自己先进行思考归类，然后各小组再进行集中讨论，讨论结果各小组再进行汇报，在进行分类汇总的过程中，学生有独立思考的时间和表达交流的时间，可以充分的将学生在课程上的主体地位展现出来，有利于学生思维的发展和对知识进一步的了解和掌握，因为各小组之间需要进行汇报，所以学生之间会产生竞争的意识，这种意识可以将学生的学习兴趣调动出来，在提升课堂教学效率情况下，还可以让学生培养团结协作的精神。

（三）化学教学要学会运用教学方法

讲授法是当下所有教学运用的最多最重要的教学方式之一，其优点是可以将知识由教师直接传递给学生，缺点就是教师长时间的进行讲解，导致课程内容枯燥，教学氛围压抑，学生不能在这种环境下集中全部的注意力去学习。因此教师要在高中化学教育教学的课程中融入多种教学方法，创建轻松愉快的化学课堂氛围，将学生学习化学的积极性调动起来，让学生在丰富的教学方式的帮助下，学会多动脑、多思考，真正的融入到学习中来。例如，导入式教学、多媒体教学等等，可以帮助学生感受到生动直观的化学知识，让学生对化学知识学习产生兴趣。

（四）重视化学实验课

高中化学实验室化学课程中的重中之重，没有了实验的教学的化学课堂，更多的是纸上谈兵，没有办法让学生真正的感受和了解化学知识。在高中化学教学中实验的正确教学应用，可以培养学生的学习兴趣，给予学生动手操作空间和想象空间，是高中化学的灵魂所在。例如，在“钠及其化合物”教学中，为了让学生真正的感受到反应过程，就可以让学生去动手操作，如过氧化钠与水的反应：让学生取出1～2g的过氧化钠放进试管中，再将1～2ml的水滴入试管中，立即将大有火星的木条伸进试管中，检测生成的气体，并让学生轻触试管的外壁，有什么感觉？用PH试纸检测溶液酸碱度。学生在实验操作的过程中去记录和感受化学反应，会对过氧化钠和水的反应过程有更深刻更直观的了解和感受。在实验的过程中可以充分将学生的动手能力开发出来，有利于学生创新能力的培养。

结束语：新课改的时代背景下，学校和教师要对高中化学教育教学重视起来，教师要不断提升自己的综合能力，改善和创新化学课堂教学模式，引导学生自主学习和思考，为社会培养综合素质型人才。

参考文献

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