新课改下STEM教学理念与高中化学教学的有效结合

张涛

摘要：STEM教育是一种全新型的跨学科的学习观念，在我国的教学当中还属于初级阶段，所以，高中化学老师要根据我国现在的化学教学情况，根据STEM这个教学观念，搭建符合我国现如今的教学实际情况以及对于学生学习的要求的教学模式，让学生在学习基础化学知识的同时，能够参与到化学活动中，通过在化学实验时动手操作的真实性，进行有效的培养学生的思维能力以及解决实际问题的能力。

关键词：STEM教学理念;化学教学;高中

中图分类号：G4 文献标识码：A

STEM的理念是指四门学科，分别是：科学、工程、数学、技术，其中的宗旨是推动交叉融合，形成了这四门科学体系，为了可以更好的激励学生学习更多的教学知识，这无可厚非的是为了给高中化学教育的整改和为了提升学生的创新力以及学生的综合能力奠定基础。

一、STEM研究式实践提升学生多学科交叉互融能力

现如今的教育事业在不断的前进，也提出了具有高瞻远瞩性教育的STEM式的教学方式，STEM的教学模式是利用各种知识的相结合，来培养学生的综合素养。

例如：当学生学习“化学平衡”的知识点，教师通过趣味实验的教学方式引导学生充分了解化学知识，有利于学生通过实验方式深入理解化学教材的相关内容。另外，教师也可以根据“喝糖水”的问题激发学生的兴趣，启发学生在化学课堂中学会独立思考。再比如，当教师将化学概念引进化学课堂的同时，学生可以通过溶液形成的过程进行平衡，促使学生方便理解化学平衡的基本概念。如糖放入水中会发生什么变化？糖在水中会溶解吗？通过教师提出的问题，学生可以通过实验的方式进行分析，不断培养学生对化学知识的探究欲望。比如，在探究钢铁制品的锈蚀条件时，让学生想象什么才能让钢铁的性质发生改变;再比如，以生活中的化学为题，让学生寻找身边的化学用品，并对这些事物的成分进行研究。这些活动都能充分调动学生的积极性，有利于激发学生对于化学学习的兴趣。

二、STEM任務式实践提升学生知识运用和迁移能力

对于STEM教学中，S表示Science代表的是科学、T表示Technology代表的是技术、E表示Engineering代表的是工程、M表示Mathe-matics代表数学，重要讲的是多种科学知识的交叉互容能力。这也不仅仅只是单纯的各种学科知识的互融，而是以项目为主线，老师为引导，学生为主体式的教学学习模式，以将问题解决为条件，互相合作，相互配合而将学习任务完成，运用这种跨学科知识和搭配生活经验的配合，而对学生学习到的知识灵活运用的培养，还可以有效的培养学生将知识进行情境式和对社会经验的迁移式的运用，还有就是培养学生在解决社会问题时的能力以及知识迁移后学生能够自主创新的能力。

例如：学生在学习“碘遇到淀粉产生的化学反应”时，老师可以先让学生在生活中找一些关于实验的用品，比如说，“碘酒、馒头、维生素C”，等等，然后将准备好的东西带到化学课上，实验开始后，将碘酒滴在馒头上，然后观察馒头的变化，学生会看到馒头被滴了碘酒的地方会出现变成了蓝色，然后在将维生素C拿出来一粒放在纯净水中融化后，将维生素C化好的水滴在馒头变成蓝色的地方，惊奇的一幕就出现了，学生会看到，馒头上变成蓝色的地方又变成了馒头本来的样子，蓝色不见了。”这样的实验可以使学生明白生活中常见的物质的结构与性质之间存在的关系的科学观点。在学生学习化学知识的时候，还可以将物理知识复习，提升了学生各种学科知识交叉互融的能力。

三、STEM实验式提升学生协调互助创新设计能力

新课改革对教师的教学要求就是必须带学生走向实践操作的课堂，由此一来就教师就需要格外重视高中化学实验，并且要改变原有教学模式，加入新颖的教学材料以保证实验偏向有趣味化。拓展化等形式，为学生以后全案发展奠定基础。而在高中化学教学中融入STEM教学模式所产生的教学效果是非常可观的，不仅促进了实验教学的开扩化，也将实践与实验整合在了一起，使原本单一枯燥的高中化学实验变得有趣，学生在此过程中，充分调动起了对化学的兴趣。与此同时，教师可充分借助新鲜的材料促进高中化学实验的拓展性，从而实现学生设计能力的提升。

例如：在学习《硫及其化合物》一课时，教师就可以运用STEM的教学摩米士进行实验，得出相对的结论，引领在学生对硫及化合物产生基本认知。教师可以先借助二氧化硫进行实验，让学生感知二氧化硫的化学反应，促进学生认识二氧化硫的基本性质，并且充分体验其实验的该过程，帮助学生树立良好的食品安全意识。其次，教师还可以改变原本枯燥的实验，创新出新的实验教学思路，为学生留下课后作业，让学生对于自己家庭中的常见食品进行二氧化硫的检测，让学生从此过程中体会到知识的应用，并且发现其中的问题，以此来认知化学物质的双面性，不仅可以造福人类，还可以危害人类生命。让学生清晰的了解到化学与生活之间密切的联系，进而在日后的化学实验当中学生能够投入更多的精力，不仅提升了学生的理论基础同时也提升了学生的动手操作能力，逐渐深化学生的化学素养，讲化学知识与技术实践进行全面结合，进而形成有效的科学价值，从生活层面入手对教学目标进行充分的明确，让学生形成化学的思维去面对生活中的问题，帮助学生在化学研究当中能够更加自信。

结束语：综上所述，将STEM教学模式融入高中化学实验之中产生的效果是非常可观的，不仅推动了高中化学走向趣味化、实践化等，还对学生认识知识，对知识进行合理运用并提供了重要帮助。因此，教师应当结合新的教学模式，结合学生的发展和对知识的认知，呈现多元化的教学方针。从中推动学生在各种活动中获取知识，达到提升学生综合素质的初衷。通过对新课标教育理念下的学习目标梳理，明确STEM教学在新课标教学模式下的积极意义，结合各个时期对STEM教学的现状总结出有效的教学方式，才能真正的统领在新课标背景下的不同教育方向。在STEM理念的支持下分别从多个角度来分析化学知识之间的联系，确保STEM理念下的教学评价和化学学习内涵，全面提升学生的学习兴趣，在提升学生化学知识学习积极性的基础上不断提升学生的科学素养，在实践学习当中落实科学知识，为实现化学研究的价值贡献积极力量。

参考文献

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[3]王永飞.新课改下高中化学课堂有效教学策略探究[J].考试周刊，2021（52）：135-136.