小学数学课堂中促进学生深度学习的研究策略

王丽英

摘要：深度学习不仅仅是一种学习的理解，还是学生思维深度的体现，教师通过创造有深度的教学模式，引导学生在学习中完成自我思考，提升思维的深度，在深度学习的参与和体验中，加深对数学知识的理解，促进数学素养的提升。本文以小学数学课堂中促进学生深度学习的策略展开研究。

关键词：小学数学;数学课堂;深度学习

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：所谓深度学习，是指在教师的带领下，让学生参与进来，帮助学生对学科进行深入思考，促进学生理解并构建数学的知识体系，形成良好的学习习惯，逐步培养学生的数学素养。

一、结合内容创建目标激发学习动力

对于小学数学教材来说，教材的编排符合学生的思维模式，教师在教学过程中，首先需要根据课程内容，把握住核心单元，打造一个能引起他们学习兴趣的情境，让学生能够积极的参与进来，使其思维模式能够由浅入深的，逐渐产生对数学学习的兴趣，过渡到对数学内容的深度学习，促使他们能更深刻的意识到数学知识的本质。把学生感兴趣的情境作为出发点，激发他们学习数学的动力，让其不断的进行理性的思考，然后创建出符合学生数学知识发展的深度教学目标，其次教师在整理教材时，会发展不同的板块存在着共同的特点，这时就需要教师围绕核心知识，对学生进行拓展，帮助他们的思维进行扩散，来有效的记住数学知识，有助于深度教学目标的推进。

二、结合实际创造情境

想要促进学生的深度学习，必须先要让其参与进来，从而让更多层数的隐层被发掘，实现真正意义上的深度学习。在传统的教学模式中，是让学生紧跟着老师的思维来进行学习，这种模式让学生的参与感是被动的，很可能只停留在表面，因此需要教师根据学生的思维模式，来引导他们进行自我思考，当他们的思维进行摩擦碰撞时，通过自我反省，认识到其思维意识的不足加以改正，有助于促进学生的深度学习。

想要顺利促进学生的深度学习，需要教师以学生为主体，先进行引导，为学生提供自我探讨和自我学习的空间，通过让他们解决问题的方式，来驱动他们不断探索，提高他们的求知欲，促进学生的深度学习。例如，在对“圆”的学习过程中，老师可以引导学生寻找周围的圆形物品，从而来引进接下来要学习的圆，为学生学习圆，展开了一个很好的开端，让学生积极的参与进来，对其进行深度学习起着很好的作用。

三、设计问题引发深度学习

为了能更好的让学生进行深度学习，教师要给他们设计问题，由于数学有着多元化的特点，教师要把数学的内在和外在有效的结合起来，从而促进学生对数学深度学习模式的转化，不同的问题能让学生有着不同程度的思考，通过把数学的内外在结合起来的方式，来找准数学教学的核心，在根据教学的核心设置问题，按部就班的调动学生的思维，引发学生不同程度的思考，帮助学生完成课堂知识学习的同时实现深度学习，还能为学生以后能更好的学习新知识奠定了坚实的基础。

四、优化内容引导体验

在小学阶段的数学教学中，数学课本是教师进行讲解的重要资源，蕴含着数学知识、思想和解题方法等，教师经常把书本上的知识，采用“填鸭式”的方式，让学生进行学习，这种方法让学生学习的知识仅仅停留在了表面，导致学生无法进入深度学习，且无法让学生进行自主学习，对新旧知识的衔接没有一定的作用。教师要帮助小学生在学习数学的过程中，让其建立一个完整的认知。

当学生在学习数学知识时，随时要准备好面对新问题的挑战，若小学生在学习数学时，没有一个较完整的数学知识体系，遇到较为复杂的应用题，不能很顺利的解决。深度教学所追求的是对教学内容进行深层次的理解，想要让学生進行数学的深度学习，老师需要根据学生对数学知识的认知，筛选出新知识，与前面的旧知识做好衔接，提高知识的灵活运动性，在课上教师要把学生主体的位置让出来，把握好教材的核心，活化数学学科的内容，帮助学生形成完善的数学知识体系，通过对知识的获取、解题以及应用的过程中，促进学生对数学这门学科的深度学习，提升他们的数学素养。

五、设计深度练习开拓思维

对于小学生来说，增强他们在数学学习中的体验感是很重要的，只有学生体会到了数学的奥妙，才能去积极的学习数学，进而进入数学的深度学习，学习数学关键是要关注数学问题，通过对问题的解决，把握数学知识。教师可以帮助学生在生活中体会对数学的应用，实现对数学的举一反三、学以致用。

小学的数学问题的解决不是简简单单的一目了然，而是要通过设定各种情境和前提，才能确定解决问题的方法，对此老师可以在课堂上设计一些练习题，来引导并开阔学生的思维，但在设计练习题时，要考虑学生之间存在着不同的接收和消化知识方面的差异，慢慢的把学生的思维往深处引导，学生通过对不同难度习题的练习，能够充分的把握问题的核心，从而来促进学生对数学的深度学习。

六、加强反思促进学生深度学习

小学数学这门课程，需要学生有着很强的逻辑性和抽象思维，由于小学生年龄较小，身心发育不完整，导致他们在学习数学时，没有很好的思维能力来帮助他们理解数学，对促进学生的深度学习存在一定的障碍，这时教师需要降低知识的难度，来帮助他们加强对知识的认知。

想要促进学生进行深度学习，老师要在教学过程中不断的反思，不断的为学生的深度学习提供反馈，还要给学生时间和空间，教他们寻找适合自己的方法，帮助学生能够熟练的掌握并运用数学知识，培养学生的数学思维，让其体会到数学的价值，感受到生活中处处离不开数学的应用。例如，北师大版本的六年级数学上册的《扇形统计图》，举个例子，在进行了一次数学考试之后，老师需要知道整个班级的成绩情况，就可以通过制作扇形统计图的方式，对学生的成绩进行统计，就能一目了然的掌握成绩情况，从而制定相关的教学措施，来帮助学生提高数学成绩。

结束语：总而言之，深度学习对小学生的数学学习有着一定的好处，能加强学生学习时的体验，是一种高效的学习方式和状态。教师要注重对学生深度学习的引导，从而激发学生学习数学的积极性，开拓了学生的思维，促进了小学生数学素养的全面发展。

参考文献

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