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角色扮演在小学英语教学中的有效运用

2022-01-08张桦

安家(校外教育) 2022年11期
关键词:角色扮演小学英语

张桦

摘要:在小学英语教学中让学生模仿表现教材中人物的性格和行为,再用英语进行演绎,这就是在小学英语教学中的角色扮演。运用这种方法的过程中用英语来沟通,可以让学生更好的学习英语口语。当然,传统的小学英语教学之中,并没有角色扮演的案例。本文就这方面,设计了角色扮演活动相关的步骤,用于教学过程中实施,让学生全过程都用英语交流,提升英语口语能力,从而提高英语整体水平。让小学英语课堂,从传统的灌输式教学变为学生的主场,让学生更加容易的融入到英语的学习氛围之中,提高学生的学习乐趣。

关键词:角色扮演;小学英语;活动步骤

中图分类号:G4 文献标识码:A

引言:

角色扮演就是让学生演说角色的话语,通过这种演说,去体会角色当时的所处情景和心境,从而调整说话的语调、语音、语速,充分发挥自身的想象力,让教材中的角色活过来的演绎过程。在这样有趣的活动之中,用全英语交流,更好的锻炼了学生的英语口语,让学生在其中感受到英语的魅力,能很大程度的提升学生对学习英语的热情,从而提高学生的英语学习效率。

一、建设角色所处情境

为了更好地在小学英语教学中采用角色扮演法,需要提前做好教学准备[1]。角色扮演之时,要想让学生进入到角色的情境之中,最好给学生提供一个相对真实的环境供学生想象。例如,用真实物品、相片、乐曲等等来建设环境,让学生更好的融入角色所处的场景,从而更好的演绎角色。帮助学生更加容易的理清教材内容,让学生有一个好的整体印象,从而更快的掌握教材内容。当然,教材中涉及的地域文化特色,也能更好的提高学生的学习乐趣,激发学生对活动的参与度。通过这种全英文的交流,能很好的提升学生的口语能力,从而提高学生的英语水平。

二、角色扮演活动的设计与应用

为提升小学英语课堂中角色扮演教学有效性,在小学英语教学之中的角色扮演设计,需要根据教材的内容进行相应的变化,大致分为对话角色扮演和故事角色扮演两大类。下面分别介绍两大类角色扮演活动的设计方案和应用策略。

(一)对话角色扮演的设计与应用

在小学英语课本之中,情境对话是非常多的,这些都可以用来进行角色扮演。因而,角色扮演活动是非常有益处的。可以让学生在演绎中学习,在学习中演绎。下面就以人教版《英语》三年级上册第一章Myself的部分内容为例,说说对话角色扮演的设计与应用。

Bill:What’s your name?

Sue:I’m Sue.

Bill:How old are you?

Sue:I’m nine years old.

Bill:Which class are you in?

Sue:I’m in class two.

第一步,教师先讲解其中的生字词、短语等内容,让学生学习这些,增加词汇量。第二步,让学生跟着教师朗读,学习教材内容的正确发音,练习英语口语能力。第三步,教师为学生讲解教材内容,让学生明白教材内容的大概意思,为之后的角色扮演打好基础。

这段教材中的内容,主要是讲学生开学到学校报道的时候,学生Bill和学生Sue之间介绍的对话[1]。其中,Bill问了Sue的姓名、年龄和班级。这段对话非常的简短,但可以让学生了解到如何用英语询问别人的姓名、年龄和班级,还是非常实用的对话。那么教材內容了解完毕之后,就需要学生来进行角色扮演了。

首先,教师将学生分为两组,分别扮演Bill和Sue两个角色。其次,给学生预留足够的时间,让学生练习英语发音。最后,在教师的组织下,两组同学相继进行该段教材内容的演绎。在扮演结束之后,两组之间还可以互换角色,进行不同内容的演绎,以此来熟悉教材内容。当学生都熟悉完内容之后,教师请两个学生自愿到台上来进行两个角色的扮演,让其余学生打分,从而让学生对内容印象更加深刻。

(二)故事角色扮演的设计与应用

在小学英语教材中,除了情境对话之外,还有很多的英语故事,下面就以乌鸦换衣的故事,来讲讲故事角色扮演的设计与应用。

One day,a crow looked in the mirror and said:”I am a black bird.My cap is black.My coat is black.My trousers and shoes are black.I don’t like my black clothes.”

“I know!I will dye my clothes.”

So,the crow prepared a lot of materials to dye the color.

It saw the squirrel and said:”I like his red cap.I will dye my black cap red.”

It sees the blue bird and says:”I like his blue coat.I will dye my black coat blue.”

It saw the green bird and says:”I like his green trousers!I will dye my black trousers green.”

It saw the yellow bird and said again:”I like his yellow shoes,I will dye my black shoes yellow.”

“put them together.”

“Oh no!My clothes are still black!”

第一步,还是教师讲解生词、语法重点;第二步,让学生跟着教师一起朗读,学习这篇故事内容的发音;第三步,教师讲解内容,让学生明白其中的意思。然后,就可以让学生们朗读全文,练习发音[2]。最后,选出一位学生来扮演文中的乌鸦,教师来充当旁白,让学生想象乌鸦当时的心境,然后凭借想象自由发挥,来扮演乌鸦。过程中,学生可以借用相应颜色的纸张来演绎。从而让学生身临其境,体会故事中的乌鸦的感受。

当然,在课堂之上,教师使用英语进行教学,可以给学生创造一个良好的英语学习环境,让学生适应这种英语交流氛围,在更多的听说读写练习中,逐渐掌握英语这门语言。

三、结束语

综上所述,学生在交流中练习英语口语,更容易理解英语教材内容,是一个很好的提升英语水平的方法。让学生在角色扮演之中,感受英语的魅力,增加学习英语的自信心。用学生之间的相互交流,代替传统的“一言堂”式教学,不仅改变了课堂的枯燥,还能增加学生的学习热情。所以,将角色扮演的方法应用在小学英语教学之中是非常有必要的。

参考文献

[1] 吴志强. 角色扮演在小学英语教学中的运用[J]. 小学生:多元智能大王, 2020(2):1.

[2] 徐婧. 角色扮演在小学英语教学中的运用[J]. 教育(周刊), 2020(14):1.

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