角色扮演在小学英语教学中的有效运用

张桦

摘要：在小学英语教学中让学生模仿表现教材中人物的性格和行为，再用英语进行演绎，这就是在小学英语教学中的角色扮演。运用这种方法的过程中用英语来沟通，可以让学生更好的学习英语口语。当然，传统的小学英语教学之中，并没有角色扮演的案例。本文就这方面，设计了角色扮演活动相关的步骤，用于教学过程中实施，让学生全过程都用英语交流，提升英语口语能力，从而提高英语整体水平。让小学英语课堂，从传统的灌输式教学变为学生的主场，让学生更加容易的融入到英语的学习氛围之中，提高学生的学习乐趣。

关键词：角色扮演;小学英语;活动步骤

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

角色扮演就是让学生演说角色的话语，通过这种演说，去体会角色当时的所处情景和心境，从而调整说话的语调、语音、语速，充分发挥自身的想象力，让教材中的角色活过来的演绎过程。在这样有趣的活动之中，用全英语交流，更好的锻炼了学生的英语口语，让学生在其中感受到英语的魅力，能很大程度的提升学生对学习英语的热情，从而提高学生的英语学习效率。

一、建设角色所处情境

为了更好地在小学英语教学中采用角色扮演法，需要提前做好教学准备[1]。角色扮演之时，要想让学生进入到角色的情境之中，最好给学生提供一个相对真实的环境供学生想象。例如，用真实物品、相片、乐曲等等来建设环境，让学生更好的融入角色所处的场景，从而更好的演绎角色。帮助学生更加容易的理清教材内容，让学生有一个好的整体印象，从而更快的掌握教材内容。当然，教材中涉及的地域文化特色，也能更好的提高学生的学习乐趣，激发学生对活动的参与度。通过这种全英文的交流，能很好的提升学生的口语能力，从而提高学生的英语水平。

二、角色扮演活动的设计与应用

为提升小学英语课堂中角色扮演教学有效性，在小学英语教学之中的角色扮演设计，需要根据教材的内容进行相应的变化，大致分为对话角色扮演和故事角色扮演两大类。下面分别介绍两大类角色扮演活动的设计方案和应用策略。

（一）对话角色扮演的设计与应用

在小学英语课本之中，情境对话是非常多的，这些都可以用来进行角色扮演。因而，角色扮演活动是非常有益处的。可以让学生在演绎中学习，在学习中演绎。下面就以人教版《英语》三年级上册第一章Myself的部分内容为例，说说对话角色扮演的设计与应用。

Bill：What’s your name？

Sue：I’m Sue.

Bill：How old are you？

Sue：I’m nine years old.

Bill：Which class are you in？

Sue：I’m in class two.

第一步，教师先讲解其中的生字词、短语等内容，让学生学习这些，增加词汇量。第二步，让学生跟着教师朗读，学习教材内容的正确发音，练习英语口语能力。第三步，教师为学生讲解教材内容，让学生明白教材内容的大概意思，为之后的角色扮演打好基础。

这段教材中的内容，主要是讲学生开学到学校报道的时候，学生Bill和学生Sue之间介绍的对话[1]。其中，Bill问了Sue的姓名、年龄和班级。这段对话非常的简短，但可以让学生了解到如何用英语询问别人的姓名、年龄和班级，还是非常实用的对话。那么教材內容了解完毕之后，就需要学生来进行角色扮演了。

首先，教师将学生分为两组，分别扮演Bill和Sue两个角色。其次，给学生预留足够的时间，让学生练习英语发音。最后，在教师的组织下，两组同学相继进行该段教材内容的演绎。在扮演结束之后，两组之间还可以互换角色，进行不同内容的演绎，以此来熟悉教材内容。当学生都熟悉完内容之后，教师请两个学生自愿到台上来进行两个角色的扮演，让其余学生打分，从而让学生对内容印象更加深刻。

（二）故事角色扮演的设计与应用

在小学英语教材中，除了情境对话之外，还有很多的英语故事，下面就以乌鸦换衣的故事，来讲讲故事角色扮演的设计与应用。

One day，a crow looked in the mirror and said：”I am a black bird.My cap is black.My coat is black.My trousers and shoes are black.I don’t like my black clothes.”

“I know！I will dye my clothes.”

So，the crow prepared a lot of materials to dye the color.

It saw the squirrel and said：”I like his red cap.I will dye my black cap red.”

It sees the blue bird and says：”I like his blue coat.I will dye my black coat blue.”

It saw the green bird and says：”I like his green trousers！I will dye my black trousers green.”

It saw the yellow bird and said again：”I like his yellow shoes，I will dye my black shoes yellow.”

“put them together.”

“Oh no！My clothes are still black！”

第一步，还是教师讲解生词、语法重点;第二步，让学生跟着教师一起朗读，学习这篇故事内容的发音;第三步，教师讲解内容，让学生明白其中的意思。然后，就可以让学生们朗读全文，练习发音[2]。最后，选出一位学生来扮演文中的乌鸦，教师来充当旁白，让学生想象乌鸦当时的心境，然后凭借想象自由发挥，来扮演乌鸦。过程中，学生可以借用相应颜色的纸张来演绎。从而让学生身临其境，体会故事中的乌鸦的感受。

当然，在课堂之上，教师使用英语进行教学，可以给学生创造一个良好的英语学习环境，让学生适应这种英语交流氛围，在更多的听说读写练习中，逐渐掌握英语这门语言。

三、结束语

综上所述，学生在交流中练习英语口语，更容易理解英语教材内容，是一个很好的提升英语水平的方法。让学生在角色扮演之中，感受英语的魅力，增加学习英语的自信心。用学生之间的相互交流，代替传统的“一言堂”式教学，不仅改变了课堂的枯燥，还能增加学生的学习热情。所以，将角色扮演的方法应用在小学英语教学之中是非常有必要的。

参考文献

[1] 吴志强. 角色扮演在小学英语教学中的运用[J]. 小学生：多元智能大王， 2020（2）：1.

[2] 徐婧. 角色扮演在小学英语教学中的运用[J]. 教育（周刊）， 2020（14）：1.