小学语文阅读教学读写结合的运用探析

玉爱金

摘要：新时期，较多老师在教学理念与教学思想上发生了较大的变化，他们中的很多人已经认识到了某些传统教育模式的弊端，并逐渐意识到创新教育理念与方案的重要性，正在不断地以自己的实际行动开发适用于现代教学的新方案。其中，读写结合下进行阅读教学就是新课改背景下的产物，并在全国范围内逐渐推广开来。

关键词：读写结合;小学语文;阅读教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

閱读是小学语文教学很重要的部分，直接关系到学生的语文综合素质。阅读能力强，那么学生的理解能力和学习能力也会很强。阅读量足够的情况下，也会为写作提供相应的素材，帮助学生提升写作能力，收获成就感，那么学生就会更加热爱阅读，形成一个正向循环。将读写结合应用在语文阅读中，可以更好地提升课堂效率以及学生学习兴趣。

一、小学语文中读写结合教学的特点

小学语文阅读是教师在阅读教学中将书本中的文字进行全面解读，让学生了解文章，通过阅读引发学生深入思考，这样读写结合的教学特点才能更好地体现出来。在小学语文阅读教学中，语文教师要认识到自己的教学责任，在提升学生读写能力的同时，培养学生的思维能力和创新能力，使小学生的眼界更加开阔。例如，小学语文教师在教学《多彩的春天》这篇文章时，可以问学生：“通过这篇课文，你们联想到了哪些有趣的事情呢？”这时，小学语文阅读课堂就会变得活跃起来，有的学生会想到温暖的春天，而有的学生会感受到春天的生机勃勃，还有的学生会联想到一年四季等。小学语文教师要为学生提供练习阅读和写作的机会，要让学生进行针对性的阅读训练，这样学生在每次训练的过程中都会得到进步和成长。

二、读写结合在小学语文阅读教学中的策略

（一）借助读写结合的教学方法来解读文本

在传统的小学语文阅读阶段，小学语文教师都以语文教材为中心，忽视了对小学生综合素养和个性的培养，也忽视了小学生的主观能动性。因此，小学语文教师要改变以往传统的语文教学观念，利用读写结合的模式来对学生进行针对性的教学，让学生能更好地了解阅读文本。当小学语文教师教学《麦子》时，就可以通过问题导入教学方法，来促进学生读写结合。首先，教师可以说：“通过学习这篇文章，老师要问同学们一个问题，在日常生活中同学们见过麦子吗？”这时学生学习氛围活跃起来，有部分学生的回答是非常肯定的，还有部分学生的回答是否定的。此时语文教师就可以根据小学生的课堂回答情况，让小学生通过角色扮演的方式参与到文章阅读中，让学生在阅读中注意文章中的词语和句子，将优美的句子整理在笔记本上，通过阅读情境更好地了解词语的意思。其次，教师要让学生根据实际情况，通过学习这篇文章尝试自主写作，以麦子为主题，发挥自己的想象力，根据自己已有的认知经验进行写作，这样会激发学生对语文作文的兴趣，不仅能满足学生写作的需求，还符合素质教育的需求，对学生的语文学习具有非常重要的影响。

（二）激发学生阅读兴趣

小学生对某一事物产生兴趣后，就会投入很大的精力。所以，要让学生喜欢上阅读，从中体会到乐趣。在学生选取阅读书籍时，教师不要干涉，让其选择自己喜爱的类型去阅读，只有学生感兴趣时才会静心思考问题。在阅读时，教师可以根据不同的书籍设置不同的问题，引导学生思考，最好与生活贴合，这样学生才有代入感。不然学生的阅读只停留在表面，这对学生后续的写作帮助不大。还可以采用多种形式，如情景剧、分组讨论等，提高学生的阅读兴趣，只有阅读量增加了才可以更好地写作。在阅读时也可以对学生进行引导，将读后的感想表达出来，形式不限、字数不限，也可以和写作更好地结合。

（三）仿照学习，熟练应用

小学的教学特点相较于初中和高中存在着相当大的差异，受教育群体的知识理解能力相对来说比较弱，但小学阶段的语文教学知识内容相对简单精练，再加上教师教学方式的多样性，学生对知识的理解就会更加容易。基于此，教师要更加注重培养学生学习过程中的良好学习习惯。在教学课堂中，教师可以针对仿写来培养学生的读写能力和写作技巧，比如比喻、拟人、排比、夸张、正面描写、侧面描写、动静结合，情景交融等写作技巧，教师可以在教材学习过程中对出现的写作方法进行详细讲解，进行举例说明，让学生能够直观地理解此写作方法，并生动地运用到自己的写作当中。仿写是常见的练习读写结合能力的方法，其能够帮助学生轻松、快速地达到学习的目的，对于学生培养语言应用能力有很重要的意义。因此，教师应该对于相关知识做好丰富的知识储备，汲取其他教师的教学精华部分，应用到自己的教学过程中，结合其他教师的教学方式，设计出适合自己教学、适合本班级学生小学语文阅读读写结合能力培养的趣味课堂。例如，在教学到《威尼斯的小艇》这一课时，教师可以针对文章中出现的类比、比喻、拟人、细节描写、动静结合、正面描写、侧面描写等进行详细的分析讲解，然后再逐一进行举例说明，然后让学生仿写训练，直到达到编写简单而迅速的程度，学生就能熟练掌握在此篇文章中学到的写作方法，最终运用到日常的学习写作当中。

（四）联想扩写，思维发散

为了构建学生的核心素养，发散学生的思维，教师可以让学生在阅读后进行扩写，提高学生对于写作的学习兴趣。学生针对故事情节的联想扩写主要源于教师的教学课堂设计，合理的、趣味的以及易产生联想性的故事讲解才能让学生在阅读之后产生联想，进而完成联想扩写;而阅读教材的选择亦是学生发散思维，联想扩写的重要因素。联想扩写主要是为了帮助学生进行思维的发散，让学生养成从不同角度看待问题的习惯，深入地理解问题，正确地解决问题。

结束语

阅读与写作要结合，缺一不可，从而提高课堂效率，教师也要立足课本教材，在授课过程中将读写结合充分应用，并带领学生扩大阅读量。在写作时也要教给学生思路和方法，应用好已学的修辞手法和写作方法。还要带领学生摘抄优秀语句段落进行仿写或应用，也要适当对学生进行续写练习，锻炼学生想象力。

参考文献

[1]张伟.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用概述[J].教育界（基础教育），2019（10）：103-104.

[2]吴邦明.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].信息周刊，2020（6）：1.